现代信息技术在语文课堂中的运用，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。运用现代信息技术创设情境、激发兴趣、突破重难点、培养语感、启发学生想象力、培养创造性、激发审美情趣，可以进一步优化教学过程，提高教学效率。

一、运用多媒体课件创设情境

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能以情感为依托，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻，也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境、激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

如北京版五年级语文教材中《桂林山水》一文，描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。课前的测试说明学生都没有去过桂林，于是我在课上围绕着桂林山水之美、祖国山河壮丽设计了一个多媒体课件，将学生带入情境之中。

1.出示中国地图，用动画突出显示桂林在祖国地图上的位置。

2.出示一张文字的图片：“桂林山水甲天下”。通过对“甲”字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。

3.抓住时机放一段已编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。这样，一上课就渲染了气氛，拉近了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文做了必要的情绪铺垫。

再如小学语文第八册《观潮》一文，作者在课文第五自然段最后描写潮的样子和潮的响声尤为精彩：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。”我在教学中，借助录像让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二、运用课件对比突破重难点

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的圆心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。

我在进行《语言的魅力》一文教学时，针对学生理解比较困难的重点句，制作一组课件进行对比。一是春意盎然、鸟语花香的大自然的美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目。二是这位双目失明的老人眼前一片漆黑的画面。这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑”的意思，更进一步体会到“春天来了，可是……”这段富有诗意的语言所产生的魅力。

三、运用录像视听培养语感

小学语文教材内容丰富、语言优美、画面感染力强。如《草原》一文，老舍对初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入天际……”在这里，学生没有感性认识,如“一碧千里，而并不茫茫”，学生凭自己的一般生活经验，很难有广阔辽远之感。在教学这一段文字时，我运用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆的活动中，感受到草原辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。对语言文学的感悟，其核心就是通过对形象的感知。引发学生产生联想和想象，理解内容的深层内涵，从而把握字里行间的点点情丝，使学生与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣，语感自然就得到了激发和培养。

四、利用网络激发学生想象力

例如我在讲四年级《联想和想象》的一篇习作中，就设计了一个网络教学、一个老师讲作文的习作网站，给足了学生想象的材料，根据图形、图片让学生任意地想象，习作效果喜人。作文教学充分利用网络的优势突破了课堂的时空限制，学生利用网络浏览了各种资料，选择了自己最喜欢的图片内容进行资料的收集、分类、加工、整理、讨论和交流，最后以文本形式完成了一篇篇网上习作。这些习作图文并茂，有经过加工整理的图文资料，有学生的感受、联想，并配有优美的音乐。在习作完成后，教师将其中的优秀作品通过局域网下发给全班的每一个学生，作者在优美的乐曲中进行声情并茂的朗读。这一节作文课上得生动活泼，学生学习的积极性、主动性和多方位的潜能得到了较好的发挥。

综上所述，信息技术为我们的语文教学和学生学习语文开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够选择符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能焕发出异样的光彩！