新课程标准指出：现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

在数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃地参与教学活动，重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，促使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。数学教学中可使用的现代信息技术工具很多，例如：几何画板、PPT、微课、洋葱数学、一起作业网、PAD、智慧学伴平台……几何画板在几何教学中应用非常广泛，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随图像的变化诱发学生愉快的学习情绪，学生能感受到数学的美、奇、趣。在直线和圆的位置关系教学中，利用几何画板演示太阳升起的过程：地平线抽象成直线，太阳抽象出来的圆缓缓移动。无需过多语言，学生通过观看动态演示，便能获得正确、清晰的几何形象，准确地归纳出直线和圆的位置关系，提升空间想象能力。合理使用几何画板这种信息技术，利用图形动静结合使学生充分感悟知识的形成和发展过程，既可以提升课堂效率，又能激发学生的兴趣。

PAD的使用让数学课堂教学充满活力，教师根据学生的水平推送不同的例题、习题模块，可促使不同层次的学生在数学课堂上找到学习的自信心。我特别喜欢PAD的抢答功能，以往数学课堂上，教师只能通过目测谁先举手来指定学生回答问题，很多学生因为没被叫到而垂头丧气或不服气，带有小情绪。PAD的抢答功能瞬间按学生的反应速度排名，学生看到排名后回答问题，没被叫到的学生心服口服。PAD的合理应用激发了学生的学习积极性、竞争心理，同时也体现了教育的公平性和个性化。

二、巧用平台大数据分析功能确定复习模块

2017年开始，智慧学伴平台开始走进我们的数学教学。单元微测、学期总测、知识地图、能力素养、诊断报告、双师在线……这些模块都悄然改变着我们的数学教学方式。在课前利用智慧学伴平台对学生进行前测，使教师充分掌握学生的知识储备，有利于课堂上解决学生的疑惑点。

以往，学习完一个章节，章节测试后教师只能自己从分数、错题来分析、统计每个学生对知识的掌握情况，需要画表、统计、分析……整个过程繁琐且耗费时间。智慧学伴平台单元微测板块每个章节提供3～5个单元微测，教师可根据学生的情况自行选择。学生完成微测、教师批阅后，平台针对学生完成情况出诊断报告。测评情况从分数、得分率来分析,能力分析更具体全面，让任课教师更精准地了解学生的各方面表现。期中、期末复习时，教师根据各个章节的单元微测情况，可有针对性地进行模块复习，使数学教学有的放矢。借助智慧学伴平台的大数据分析功能，教师可轻松了解每个年级、每个班、每个学生的各方面水平，精准教学，提升教学效率。教师可利用智慧学伴的教师端实时获取学生的活动数据，以便于及时解决学生存在的问题。在单元微测结束后，教学系统会形成整班学生的学习效果报告，利用数据，教师可进行有针对性的个别辅导和复习指导。

三、借助微课平台，化被动为主动，提高教学效率

网络是世界上最大的知识库、资源库，其信息的开放性和海量性，拓展了教师、学生探究学习、发现学习的空间。智慧学伴平台的精准教学板块，给教师和学生提供了大量的微课。平台根据每个学生单元微测和学期总测的情况，推荐适合每个学生的微课视频。学生可以在课下针对自己的薄弱环节，进行有针对性的再学习、再提升。

除此之外，我还利用洋葱数学这个学习软件让学生提前预习。学生课前预习，课堂中化被动为主动，保持学习的积极性，激发求知欲和表现欲，增强学习的自信心，真正实现了个性化学习。

现代信息技术具有图、文、音、像并茂和动静结合等诸多优点。把现代信息技术融入到数学教学中去，我们可以通过它创设生动形象的生活情境，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围。平台给学生提供形式多样的学习材料，有利于提高学生的学习效率。信息技术与数学教学的完美结合，使学生感受到了数学的美，参与了学习过程，体验了学习的乐趣，积累了学习经验。

我们在数学课堂中巧妙、恰当地使用现代信息技术，智能记录并分析每一位学习者的学习习惯和掌握程度，提供方便、快捷的学习帮助服务，实现线上和线下、正式学习和非正式学习的结合，为每个学习者提供个性化学习，使数学课堂充满乐趣，使教师的教与学生的学都更加高效。