数字教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。在学科教学中应用数字教学资源，对发展学生主体性、创造性及培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。数字教学资源在学科教学中的应用，要根据学科特点、课堂模式、知识类型、教学环节、学生能力及学习方式等，进行恰当选择和应用，以实现提高教学效益的目的。
为此，笔者在实践中，探索出一些数字教学资源在小学数学教学中的应用策略。
一、不同教学环节的应用
一节完整的数学课，涉及不同的教学环节。环节不同，设计意图不同，应用数字教学资源的策略也不同。
1.背景资料。师生通过互联网或生活实际搜集教学所需素材，教师整合、处理后，制作成数字教学资源，再应用于数学课堂教学。学生根据自身的需求，选择相应的资源，实现教与学的互动。
如：教学乘法口诀前，播放“九九歌”；教学平面图形面积公式推导前，播放尼罗河河水泛滥,冲毁河边庄稼，古埃及人重新划分农田的情景；等等。
2.情境创设。应用数字教学资源创设丰富多样的教学情境，在教学中激情导趣，吸引学生融入课堂教学情境中，从而实现教学目标。
如：教学“圆的认识”时，应用数字教学资源创设教学情境。在一条公路上有自行车、三轮车、摩托车、汽车等。车轮圆圆的自然行驶，车轮是其他形状的，车子颠簸，甚至停驶，从而引入“圆的认识”。这样化抽象为具体，一下子就吸引了学生的注意力。
3.知识渗透。提供海量数字教学资源，让学生主动获取相应的知识，在实践中探索、体验，渗透数学知识。
如：“年、月、日”的教学。首先出示2008年日历，让学生观察并提问：一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？学生在观察中轻松解决问题。然后引导学生在观察中理解大月、小月的意义，发现特殊月份——2月。最后出示1993年至2008年的日历，学生在观察、判断中理解平年、闰年的意义，发现闰年的规律，总结出闰年的计算方法。
二、不同知识类型的应用
数学知识，归纳起来不乏概念、规则、问题解决等类型。知识类型不同，应用策略也不相同。
1.概念规则。概念和规则的学习依赖于一定的程序，用于学习的数字教学资源要求结构良好，分布也应相对封闭。因此，概念和规则的教学在应用数字教学资源时，其外部形态总体上应是线性的，必须注意程序。还要尽力体现信息的网状结构，因为概念和规则的学习过程中要有充足的肯定与否定例证，学习的过程会有反复，这样有助于学生在学习中进行分析和比较。
2.问题解决。问题解决强调学生主动探究的过程，要具备丰富的信息资源。强调信息的主动获取过程，强调意义规则的主动建构，强调学习顺序、媒体选择的灵活运用等。因此，应用数字教学资源时，应体现内容结构不良；资源分布广，大量信息存放在导航资源中，鼓励学生在资源中寻找自己所需的信息；信息的外部形态不做刻意加工。
三、不同教学模式的应用
同样的数学知识，在不同的课堂教学模式中，教学策略不同，数字教学资源的应用策略也不同。
1.群体学习。群体学习一般通过同步学习实现。应用数字教学资源时，无论是内容、结构还是顺序，都要统一要求，统一步调。资源信息的流动方式主要以推送为主。
2.合作学习。小组合作学习是小组协作模式，是开展研究性学习的好方式。组员之间的关系有竞争、合作、伙伴与学导四种。数字教学资源的应用策略与问题解决基本一致。
3.个别学习。个别学习主要有个别辅导与自学两种。数字教学资源的应用策略要根据学生实际能力决定。
四、不同班级学生的应用
在相同的课堂教学模式下，班级不同，学生的学习能力有所不同，应用数字教学资源的策略也要有变化。
学生学习能力可分为强、中、弱三个层次。针对不同层次的班级，应用数字教学资源时要采用不同的策略。以学习能力强的班级为例：学生具有较强的信息确定、评价和利用能力。在资源的内容深度上，采用内容结构不良的做法，减少资源信息代理，目的是让学生有更多的机会进行内容的重新建构；在资源的数量与分布上，为学生提供丰富的资源，资源信息的外部形态表现为非线性，目的是学生可以自定步调进行学习。
五、课外自主学习的应用
利用互联网，将数字教学资源挂于网上，学生在电脑或手机上自主学习，自主作业。教师利用网络媒体的双向交流功能，及时了解每个学生的具体情况，了解学生的思维活动，便于及时调整教学过程；还可以进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导；也可让学习方法得当、学得较好的学生向大家介绍自己的经验，这样能极大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，让所有学生都能取得满意的学习效果。
把数字教学资源与网络媒体、电脑完美结合，能促进学生感官与想象力相互结合，这样全方位的立体空间能产生前所未有的思维空间和创造灵感。
这种充满创造性的学习过程，使得教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、社会化和家庭化，不但突破了传统的教学形式，还拓展了教学时空维度。
数字教学资源的这一应用，适应于同伴教学、分组教学、合作学习、发现学习、探究学习等教学方式，也为教师教学方式的改变提供了参考和借鉴。
总之，小学数学教学中，恰当、准确、灵活地应用数字教学资源，能起到事半功倍的作用。应用数字教学资源将抽象的数学知识具体化、形象化、直观化，让学生在形象、直观、生动、动静结合的全新学习环境下手、眼、脑齐动，有利于培养学生良好的素质和多种能力，提高教学效率。
