中国创新教育起步较迟，是顺应知识经济的产物。早在21世纪初，我国就召开第三次全国教育工作会议，发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，对新世纪教育创新问题进行全面部署。自2015年李克强总理提出“双创”之后，创新教育成为中国教育改革的一个新方向，创新教育、创客空间在全国迅速普及。北京市昌平区在创新教育理念引进与实践推进方面走在全国前列，率先在全区多所学校建设创客空间，在短时间内培育了一批创新教育种子教师，投入到创新教育中。作为理念和行动均较为领先的区县，昌平区进行了多方面经验总结。

一、昌平区创新教育发展存在的问题

昌平区现有约100所中小学，有十多所学校开展了机器人教育、3D打印课程，培养学生创新能力。区教育网络和信息中心于2015年对全区进行创新教育抽样调查，发放并回收调查问卷24份，约占全区中小学数的25%。这些学校或多或少开展与创新教育相关的课程，希望市、区级开展相关培训和比赛活动，推动创新教育发展。通过调研，发现昌平区目前存在以下几方面问题。

1.对创新教育认识不足。各中小学重视学生课堂教学和升学率，对学生创新素质、创新意识的培养不够重视。部分学校创新教育开展得比较好，也是因为学校相关社团或兴趣小组在各级比赛中取得好成绩，成为学校特色得以保持，大多数学校主要精力仍在抓升学率，未开展创新教育相关课程。

2.校级缺乏创新教师团队建设。一所学校因为一个教师喜好而开展某一创新课程，该教师在从事多年教学工作后积累了相关经验，但没有其他教师能跟进，课程内容单一，内容少。学校应有一支创新教育辅导教师团队，不能因一个人而影响创新培训工作，应开展多学科多项目创新培训，最终开展综合技能创新教育。

3.区域层面缺少政策支持。全国只有深圳市有创新教育制度和课程，并在全市学校开展创客教育。北京市各个区都有部分学校开展创新或创客相关教育，但全市没有统一课程和制度，不利于学校全面开展创新教育。课程的开展需要相关设备支持，单片机、3D打印机、机器人套装等，没有设备就没有培训，这些设备要得到解决才能开展相关培训。有些学校重视，会购买相关设备开展创新课程；而大多数学校没有相关设备，教师也怕提出要求后不能取得成绩对自己发展不利，所以也不主动要求，都在等——等政策，等课程安排，等上级决策。

4.过多竞赛导致学校应接不暇且功利主义严重。现在教委、科协创新比赛，尤其厂商赛，会要求使用厂家相关产品参加比赛，而购买相关产品费用高，每年都要投入大量资金更换产品，造成许多学校投入不足，难以开展相关培训，普及度无法提高，最终违背“创新教育培训学生创新能力”这一目标。

二、区域创新教育推进方法与策略

1.加强辅导教师队伍建设。开展创新教育，离不开学校支持和辅导教师的教学工作。现在学校想开课却没有相应的辅导教师，或教师水平不足以进行相关创新教育辅导，所以针对教师开展培训，建设一支辅导教师队伍非常重要。如何培养这支队伍？他们应达到什么水平？学校需经过反复研究，制订培训内容和教学要求，并与课程服务公司共同制订培训计划。昌平区于2017年3月起在区域层面开设创新辅导教师培训，开设纸电路、3D打印、创意编程、单片机和开源机器人培训，内容以学校能开展、投入小、见效快为原则，方便在更大范围内开展相关活动。培训由专业人员进行，不但有课程，公司还提供相关设备，使培训教师能在培训中学到技能，回校后具备开展相关工作的能力。

2.推进学校长期开展创新培训工作。学校开展相关创新课程应把着眼点放在培训学生核心素养上，培训学生创新意识和能力。学校也希望有一个展示自己的平台，让教师和学生有成就感，产生良性循环，不断推动创新教育向前发展。在实践中寻找解决策略，制订奖励制度、开展相关比赛是一个重要手段。对表现突出的学校和教师给予相应奖励，激发学校和师生的热情，使创新培训能长期开展，不断提高。

3.利用竞赛调动师生参与热情。如果长期进行培训而没有比赛与交流，师生会产生厌倦情绪，开展比赛交流活动可极大调动师生的热情。在区教委体美科支持下，昌平区于2017年底举办了第一届“阳光少年，创想未来”创新作品评比活动，通过降低参赛难度，鼓励尽量多的学校参与比赛。赛事设立纸电路、单片机、编程、3D打印和机器人五个项目，同时设置教师组评审项目，通过评比创新课例、教学论文、自编教材等激励教师自我学习与提高。通过比赛及时发现问题、解决问题，一方面形成对学校创新教育的督促，另一方面通过比赛找差距，弥补不足。

需要指出的是，创新教育不光是技能学习，创新思维也是一项重点培训内容。以教师指导中出现的问题为例，纸电路是针对小学组的比赛项目，主题是五彩节日，通过比赛我们发现辅导教师对学生的创作干预过多，甚至主导学生完成，严重影响了学生创新思维的培养，在今后工作中，还要强化思维训练，让创新覆盖学校的方方面面。