2014年9月20日，我很荣幸地参加了“中国微课之父”胡铁生老师的“中小学微课教学设计开发与翻转课堂教学模式专题培训会”，最初听闻“微课”“翻转课堂”等新鲜词汇，我心潮澎湃。时至今日，中国已成为世界慕课大国。这种学习方式实现了课堂学习和课外学习的翻转，让学习更具自主性、创造性。

一、自主学习任务单转变学生的学习方式

1.自主学习任务单应具有指导性、可行性

教师针对全班学生的学习情况，设置不同层次的学习目标，学生通过完成自主学习单中的任务，达到主动学习、探索研究的目的。

我在2016年11月参加的“全国小学信息技术与教学融合优质课大赛”微课赛中设计的《Rabbit At 的一天》，就是针对学生的实际学习情况来制订教学目标的。

（1）通过微课自学，能够归纳一些常见介词，并熟练掌握介词at的四种常见用法。（2）能够流畅、自信地朗读介词at 的相关短语。（3）能够通过网络平台（微信）与同伴相互交流介词短语。（4）能够在教师创设的模拟情境中熟练地相互交流，培养生活化语言。

学生通过了解不同层次的学习目标，根据实际情况自学和练习，在此过程中培养自主学习能力、探究能力和合作精神。

2.自主学习任务单应具有探索性、激励性

自主学习不是闭门造车，学生可以通过班级微信平台或其他平台咨询问题、合作探究并寻找答案。比如：在微信平台中找到一个或多个伙伴，并为各自的伙伴读一读短语或与之进行一段对话；在自学中发现记忆单词的好方法，并通过网络与大家分享。

3.自主学习任务单应具有可查性、启发性

在自主学习任务单中，应该设置学生自由提问的栏目，让学生把自己的困惑写在上面。此外，还应设置学生自评和互评栏目，相互打分，也可以写一写自己的学习所得。在进入课堂时，学生之间互相交流学习收获和遇到的困难；教师针对学生提出的问题做出相应的解答。

二、微课辅助教学拓展教育渠道

通过对近些年的微课使用情况进行分析，我认为比较实用的微课是教学内容针对性强、教学过程简短、资源容量较小、以学生学习为主、能够让学生主动学习和思考的课程。学生可以根据自己的需要选择学习内容、学习次数以及学习进度，实现个性化学习。

我们可以根据教学设计，进行课前、课中和课后微课教学。例如：在以下教学中我采取课前教学、课中反馈的方式。

1.自主学习

利用微课，学生自主学习并完成学习任务。

任务一：学习新知

回忆学习过的介词。In，on,under，behind，by，with，to，for，以旧知引新知，回忆学习过的介词和介词用法都有哪些。

布置任务:你和“Rabbit At”要一起完成警局的工作任务，并在任务中了解介词at的用法。观看微课视频，跟随情境，找到答案，并试着归纳介词at的四种用法。

2.小组探究

任务二：巩固练习

观看微课，回忆在什么情境下使用介词at，解决简单问题。

任务三：网络交流

在微信平台中找到一个或多个伙伴，给你的伙伴读一读短语，或者相互对话。

在自学中发现记忆单词的好方法，通过网络与大家分享。

3.反馈评价

课上统计自学反馈成果。根据课堂学生反馈结果进行问题分组，解决学生实际遇到的问题。进行短语自评：能够在语境中熟练应用短语，完成短语操练的学习任务。进行微信平台完成情况互评。进行记忆单词的好方法互评，并通过课堂和网络与大家分享。

学生通过观看微课，利用自主任务学习单、网络交流互助、反馈问题等方式进行自主学习、合作探究，并达到综合运用的目的。

微课教学从兴起到现在，一直被学习者所认可，具有独特的优势。微课教学改变了传统的教学方式，把决定权交给了学生，教师在课堂中能够更多地与学生交流、讨论，将平时上课不容易解决的知识点通过直观形象的微视频加以呈现，解决了课堂时间的分配问题，增加了为学生答疑解惑的时间。

总之，自主学习任务单和微课是促进学生主动学习的有效手段，将适合的知识点做成微课进行教学，已经成为教师教学过程中不可或缺的技能之一。但在平时的教学中，还存在经验不足、考虑不周的情况，因此教师还需不断总结、提炼，更加用心、踏实。教育之路，任重而道远，吾将上下而求索！