“班班通”将远程资源更好地服务于教学，能够从根本上改变小学语文教师的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段。自从“班班通”走进小学语文课堂，课堂上便充满了活力。在实际教学实践中，笔者总结了几点“班班通”运用在语文教学中的积极作用。
一、激发学生的学习兴趣
“班班通”的运用极大地调动了学生的学习兴趣，使注意力分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地学习，使课堂成为他们学习的乐园。根据教学内容，运用“班班通”创造故事情境和影像情境、进行名篇名段欣赏等，教师适当引导和点拨，从而激发学生的兴趣，形成一个又一个教学高潮。
如教学《孙悟空三打白骨精》一课，通过“班班通”播放《西游记》的主题曲和课文内容的动画片视频。动听的音乐、生动的画面、有趣的故事情节，加上抑扬顿挫的配音等，使枯燥的课文内容顿时变得生动起来。学生一下子被歌曲和视频吸引住了，学习灵感便自然而然产生了，有效地激发了学生学习课文的兴趣。
“班班通”在小学语文课堂中的应用日益广泛，效果逐渐显现，对学生学习兴趣的激发起到了至关重要的作用。
二、提高学生的朗读能力
《语文课程标准》明确提出：“语文教学要培养学生语感，达到正确朗读的目的，即朗读要做到：正确、流利、有感情。”“班班通”极好地发挥了这一功能。
在日常教学中，笔者先让学生自由朗读课文，再点名逐段朗读课文。当我们发现多音字、难读的前后鼻音字以及生僻字时，可以通过畅言教学系统电子书上的范读，让学生仔细听朗读。听完朗读后，笔者让学生反思一下自己哪些地方读得不够准确。学生找出自己哪些地方读得不够准确，再反复练习，然后再听、再练、再评。如此反复训练，学生不但读准字音，读通句子，停顿恰当，情感掌握得也很好。
如教学《如梦令》一课时，笔者先播放这首词的朗读示范音，再播放蔡琴唱的歌曲《如梦令》。在此基础上，笔者让学生边听边想，使他们驰骋想象词中的迷人画面。这以后再让学生读词，学生就自然而然地读出词的意境，感受到词人的内在情怀。
在阅读教学中，教师巧用“班班通”，能够挖掘学生的潜能，提高他们的朗读能力。
三、提高学生的写字能力
小学语文的写字教学是小学阶段一项十分重要的基础教育。“班班通”是优化小学写字教学的一缕阳光，是一把打开写字教学成功之门的金钥匙。
如笔者通过“班班通”播放一些正确的写字姿势的视频，引导学生写字时做到“头正、肩平、身直、臂开、足安”，做到“三个一”。教学中，笔者还会播放优美音乐激发学生写字的兴趣。优美的轻音乐对人的心理、情绪有一定的调节作用。书法和音乐有相同点，它们都具有节奏、旋律、变化、和谐等形式美。学生在优美的轻音乐中练习写字，能排除周围嘈杂的声音，净化他们的心灵。这样，他们也更能专注、轻松、愉快地练字。
在尝试改善写字教学的过程中，笔者发现适时运用“班班通”进行教学，能为学生创造一个良好的学习环境，有效地改善学生的学习现状，提高学生的写字能力。
四、培养学生的写作乐趣
在作文教学中，我们不难发现，有许多学生一提到作文就直摇头，不是紧皱眉头、冥思苦想，就是“借鉴”他人的习作，满口空话。因此，在教学中，笔者利用“班班通”创设情境，化抽象为具体，充分调动学生的视听感官，激发学生的写作兴趣。“班班通”多媒体技术走进课堂，突破了时空限制，为学生提供了丰富的素材，把现实生活中的情景、事、物搬进课堂，为学生积累素材、厚积薄发搭建了广阔的平台。
例如笔者在指导学生描写自己的家乡时，就通过多媒体，分别展示了家乡春、夏、秋、冬四季的画面，引导学生细心观察。笔者会给四季的景物一个特写镜头，让学生能抓住景物的特点写作文。这样学生写出来的文章就会有内容、有重点了。
平时的作文教学中，笔者还会在课前搜集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等材料，使学生调动多种感官认识世界，从而丰富自己的作文材料。学生也可以在家里用电脑或用班上的“班班通”建立自己的文件夹，把网上有价值的材料收集到自己的文件夹中。
“班班通”的介入，使作文教学不再枯燥。我们应有效地运用“班班通”开发学生的潜能，为作文教学注入了新的活力。
五、突出文章的重难点
评价一节课是否优质，关键看教师是否抓住了重点，突破了难点。“班班通”多媒体技术将抽象的知识具体化，难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着事半功倍的效果。
如笔者教学《青海高原一株柳》一课时，文章的重点是引导学生通过语言文字来感悟青海高原恶劣的环境，体会这株柳树身处逆境所表现出来的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲和人生作斗争的哲理。笔者先引导学生想象柳树生长的过程，并相机出示高原干旱和寒冷的图片；再通过电子白板出示“虐杀生灵的高原风雪”和“铺天盖地的雷轰电击”的视频。学生深刻地感受到高原环境的恶劣，感悟到这株柳树的顽强生命力。课文的最后一个自然段是文章的总结，也是文章的难点。笔者有目的地引导学生感悟到了人生旅途中要不抱怨命运、不畏怯困难的道理。因此，笔者运用“班班通”的“聚焦功能”，突出显示需要重点讲解的内容，使学生的注意力集中。
总之，“班班通”走进小学语文课堂，实现了信息技术与小学语文学科日常教学的有效整合，使小学语文课堂活起来，使学生的思维动起来，使教学质量提起来。它扩大了课堂知识的容量，补充了更多有益的资料，优化了课堂结构，降低了教学的难度，深受广大师生的喜爱。在今后的教学中，语文教师要继续努力，不断探索，扬长避短，争取使“班班通”教学为小学语文课堂增添更多光彩。
