近年来，三门峡市卢氏县实验中学顺应教育信息化发展趋势，推广“翻转课堂”教学模式并取得了相应的成果。

突破制约教学质量的瓶颈   摒除传统教学弊端

“一名合格的教师，不应对学生学习时的困难、乏味视而不见。任何时候，行动都比空想更伟大！”校长莫焕章如是说。让信息技术服务于教学构建了一种全新的学习方式，三门峡市卢氏县实验中学充分利用作为省级信息化试点学校、省级项目基于微课的翻转课堂实验学校、市级生本教育特色学校等方面的优势，坚持“统筹规划、分步实施、注重实效、适度超前”的原则，于2016年11月和河南爱作业教育科技有限公司签订了电子书包项目合作协议，开启了基于电子书包的自主学习和翻转课堂教学模式的探索。

翻转课堂与传统课堂相比，不仅在课堂结构方面有了从“先教后学”到“先学后教、以学定教”的转变，并且使得教师能赋予学生更多的自由，消除了传统课堂教学“齐步走”的弊端。学生借助导学案、移动学习终端、网络教学平台和教师提前制作推送的微课，按照自己的节奏和方式实现个性化学习；教师利用课堂观察和网络教学平台提供的数据了解学情，及时调整教学设计，实施个性化指导。目前，学校已在六、七、八三个年级共24个班级全面开展“翻转课堂”教学模式改革，创新教与学的方式，打造数字课堂品牌学校。

五管齐下打造数字课堂品牌学校

1. 营造校园全覆盖数字环境 为满足数字化翻转课堂的需要，学校克服困难，先后两次投入资金28万余元对学校网络进行升级改造。学校中心机房增加深度上网行为管理路由器、核心交换机、AP控制模块、光纤模块、智慧课堂服务器等设备设施，为每个教室安装无线AP，实现了全校园无线网络覆盖。

2. 建立适应数字课堂的管理机制 通过专家指导、公司助推、班级主推、骨干引领、全员赛课的方式，推动数字化课堂改革。

3. 探索本土化数字课堂教学模式 学校探索出适合本土化的“教材自学—微课助学—合作互学—在线反馈—疑难突破—训练展示”翻转课堂教学模式，这六个环节可以在一节课内完成（小翻转），也可以分两节课完成（大翻转）。

4. 培训骨干教师 学校通过“强化学习改变观念—外出学习借鉴做法—实操培训掌握技术—研磨开发制作微课”措施，提高教师信息化素养。

5. 开发系列数字化课程 学校开发了一系列数字化课程，包括网络素养课程、数字课堂自适应管理课程、数字课堂操作课程和数字课堂评价课程。在教师方面，主要重视学案设计、微课制作、微课推送、资料拓展，并根据平台统计的大数据反馈进行疑难解答、组织教学、诊断性评价等；在学生方面，主要重视自主学习、自我反馈、合作探究、提出问题等习惯的培养，让学生通过学生客户端进行微课学习并完成相应的在线测试题目。教务处、电教处、教科室、德育处相互配合，对教师进行培训，对学生进行综合管理。

顺应新形势下的教学观念转变

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”翻转课堂，是新形势下的课堂观、教师观和学生观的转变。在课堂教学上谁能相信学生，谁才能成就学生！

语文学科教师杨红梅说：“‘翻转课堂’要求老师转变角色，做好课堂的组织者和引导者，必须不断学习，更新理念。”

年级主任莫金磊说：“我们七年级无论是年轻教师还是即将退休的老教师，都积极地把‘翻转课堂’的新理念、新技术运用到自己的课堂教学中。课堂上，老师解放了，学生轻松了，效果更好了！”

一名合格的教师绝不会因为学生学起来难，就削减知识量、降低难度，让学生体验廉价的快乐。教师不应消极等待学生的自发成长，而应用“润物细无声”的方式去促进学生的发展。杜威说过“教育就是兴趣中心”，学校借助信息技术创新课堂教学方式，让学生吃“自助餐”，提高了他们的学习兴趣。有的学生说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”还有的学生说：“看教师推送的微课视频讲解，不会紧绷神经，也不用担心遗漏什么，观看视频的节奏全靠自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的反复观看，也可以停下来思考或记笔记，感觉学习是一件自由快乐的事。”

教育信息化是互联网时代的选择

在过去一年多的时间里，通过师生们的不懈努力，学校在实现信息技术支撑下的教育创新与发展方面取得了很大成就。一是促进了教师角色的改变和专业水平的提高；二是促进了学生个性化学习和自主学习能力的提高；三是为提升学校的核心竞争力增添了后劲；四是起到了辐射、引领和带动作用。2017年11月，三门峡市卢氏县实验中学被评选为“河南教育名片”学校。

开展以“翻转课堂”为抓手的数字化信息技术教学变革，是“互联网+”时代的历史选择，是今后学校课堂的主要呈现形式，保证了学校教育能够和社会转型同步进行，对教师和学生而言也是一种挑战！