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第348期 总第5604期 2018年05月15日 星期二
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小学作文教学实效性研究
来源:本站原创 作者:盐城市大丰区南阳镇垦南小学 黄云龙 发布日期:2018-05-15 16:23:09


写作是一个人向外界表达情感的重要方式,是一个人文化素养的综合体现,“文如其人”说的就是这个意思。写作是语言文字的技巧运用,作文犯难的学生实际就是对语言技巧掌握不够。作为教师,我们在设计写作课教案时,应贴近本地本校学生实际,让学生容易下笔,乐于表达,关注生活,表达真情实感。


一、起步阶段适当降低难度,让学生树立信心


新教学大纲中降低了中、高年级的写作要求。教师应结合新大纲,降低习作要求,让学生认为只要在二年级写话的基础上,适当地再多写几句话,便是一篇习作了。刚开始的习作主要是激发学生的写作兴趣,兴趣是最好的老师,这将对以后的作文教学及一系列的辅助写作活动的顺利进行,起到事半功倍的效果。


二、增加阅读量,为习作打基础


新教学大纲明确规定:小学阶段的课外阅读总量不少于140万字。教师除了教授课本上的每一篇美文佳作之外,还应要求学生在课外多阅读一些精美的文章。教师可以向学生推荐一些他们感兴趣的书籍,如《安徒生童话》《成语故事》,或一些科普读物、历史故事等。通过大量的阅读,学生不仅可以开阔视野,也可为习作积累大量的语言素材。


教师可以让学生准备一个小本子,专门用来摘抄书中的好词佳句,使他们从小养成“不动笔墨不读书”的好习惯。每周利用一节课的时间让学生在班里进行交流,比一比谁收录得又多又精彩,适当表扬表现较好的学生,以此激发学生摘抄的兴趣,使他们更加投入到这项有益于写作的活动中去。


三、课堂延伸,增加小练笔


作文教学不能为了写作而写作,而应当渗透到日常的教育教学活动中,延伸到课堂教学之外。在苏教版小学中年级的语文书上,就安排了这样一些课后题目,可以让学生把自己的感想、体验以书面的形式写下来,每个单元练习中的口语交际也是学生进行小练笔的好材料。著名教育家于永正老师就十分重视学生这方面能力的培养,他每教一篇课文,都尽可能地安排小练笔,让学生在感悟的基础上做相应的扩写、续写等练习,使写作成为课堂的延伸和发展。


四、作文训练应与日常言语交际相结合


新教学大纲指出:语文是最重要的交际工具。过去学生为什么听到写作文就怕?其中一个十分重要的原因是他们没有经历过,无东西可写。教师要有意识地创设生活化的交际情境,让学生置身其中,还可以根据现有条件和设施开展体育竞赛、文艺表演、科技活动等各式各样的趣味活动。这些活动和交流既能训练学生的口语表达能力,又能拓宽作文素材。


五、写作要突出真实性和创造性


在写作教学中,还应培养学生留心观察身边人、身边事,养成独立思考及创新的习惯。教师在命题方面要下一番功夫,改进传统作文的命题方式,结合学生的年龄特点,多出学生经历过的、熟悉的、感兴趣的题目,这样学生才会有话说,才能写出真情实感。陶行知说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”写作也一样,真实性是文章的灵魂,影响到学生人格的养成。


六、改进作文的批改和讲评方式


好文章是“改”出来的,要培养学生自己修改作文的习惯。作文写好后,要指导学生自己去读,试着让他们自己修改自己的作品。其实,作文只要上口朗读,就会立刻发现哪儿丢字,哪儿多字,哪个词语用错了。还可以组织同桌的学生相互批改,在自批和互批中提升写作水平。


作文讲评不应只是教师的“一言堂”,要发动全班学生都参加讲评。每次讲评可选择几篇典型的作文,让学生当众朗读,然后全班讨论修改的方法,意见不一致可以争论,教师相机指导。这种讲评形式可以集思广益,更好地发扬民主教学,相互交流,共同提高。


总之,兴趣是写作的源动力。通过训练,学生的阅读能力、想象力、语言表达能力得到了提高,写作也就变成了表达和交流的兴趣。
 

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