山珍海味，味道鲜美，若天天吃，难免会令人反胃；玉液琼浆，味道甘甜，若日日饮，无疑会让人发腻；诗词歌赋，语句优美，若每一篇诗词都用同一种方法教学，久而久之，学生也会感觉味同嚼蜡，闻“诗”色变。

随着科学技术的不断发展，小学语文教学也在与时俱进。但诗词教学似乎仍在原地踏步，大多数诗词教学无非就是介绍创作背景—了解诗人生平—翻译诗词大意—诵读诗词语言—感悟诗词意境，这五部曲下来，学生已深谙课堂“套路”，只会机械式地听记和做题。诗的语言美、形象美、意境美早被置于脑后。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诗词教学要想历久弥新，就要从源头引入新颖、多元、有趣的“活水”。

一、诗以“演”志

学生对表演的兴趣与生俱来。感悟中华诗词的神韵与魅力，教师与其给学生厚厚的诗卷，不如给学生一个表现自我的舞台。

1.“不言而喻”

“不言而喻”是一种考验学生诗词知识积累、思维反应能力、团队合作精神的表演游戏。表述者拿到诗句后，只能提示诗句的字数，再用肢体动作表达诗句的内容，猜题者需在提示后的一分钟之内揭开谜底。在我曾经执教过的六（甲）班的一次“不言而喻”诗词竞赛中，一名表演者先用手势告诉对方诗句为七个字，然后指了指自己与队友的心口，最后两手食指对接。结果，他的队友仅用十秒就猜出了是李商隐的“心有灵犀一点通”，赢得了满堂彩。比赛结束后，学生意犹未尽，表示要再背熟诗词，和更多的高手过招。毋庸置疑，这种形式大大地激发了学生的学习兴趣。

2.“千里传音”

“千里传音”游戏参与的人数不能太少，以六至八人为宜。首先，由团队的“领头羊”压低嗓子悄悄地在“接电话”的同学耳边说出诗句，并做一个与内容相关的动作，然后依次传递，由最后一名接到“电话”的同学一字不误、大声地说出“电话”的内容。因为每人都只能用耳语传递，音量很小，如果团队中有人对诗句内容不够熟悉，就可能导致越传越错，所以，团队中的每一位成员都得有大量的诗词积累。有一次，班上分了两队同时进行“千里传音”的游戏，其中一队因为中间的队友未读过所选的那一首诗，导致离题万里，将“多少楼台烟雨中”传成了“得到投胎言语中”，引得全班哄堂大笑，另一队则轻松夺得了桂冠。游戏结束后，虽然老师没有半句责备，但落败的选手个个面红耳赤，誓要在下次竞赛中“一雪前耻”。得胜的同学学诗兴致更浓，失败的同学学诗的斗志更旺，由此，班上掀起了学诗的新风潮。

3.因剧生情

戏剧的形式多样，是演绎诗词很好的方式。我在诗词教学中，采用最多、效果最好的便是其中的一种——话剧。在一次班级元旦文艺汇演活动中，我们班专设了“人间诗‘话’”栏目，由两个不同形式的诗词话剧节目组成：《安史之乱》与《断桥相会》。《安史之乱》这一话剧选录的是杜甫在战乱前、战乱中、战乱后的三篇代表作。《望岳》抒发了诗人的青云之志，《石壕吏》刻画了战乱下的家破人亡，《闻官军收河南河北》诉说了战争后浴火重生的狂喜。表演中，配乐时而激昂、时而悲怆、时而欢悦，演员们的语调表情也随之变化，深刻地揭露了战争的残暴无情。而《断桥相会》可以说是真正的“新”白娘子传奇。幕布拉开的那一刻，“白娘子”撑着自制的纸伞，吟诵着白居易的《钱塘湖春行》翩翩而来，宛若仙女下凡。随即，书生打扮的“许仙”也轻吟着苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”踱步而至，只见他目不转睛地打量着“白娘子”，深情款款地赞叹：“欲把‘娘子’比西子，淡妆浓抹总相宜！”学生们先是愣了几秒，而后恍然大悟，笑得前俯后仰！最后，在全班投选最佳节目时，“人间诗‘话’”的两个话剧节目竟然压过了火热的街舞和拉丁、神奇的魔术表演，以绝对的优势获得了金奖。

二、“游”韵有余

爱玩是学生的天性，很多学生玩起游戏来，一整天都不觉得累。如果诗词朗诵也能打破桎梏，不拘泥于传统的教学方式，带领学生边玩边读，又何需担心他们的学习不够自主，不够积极呢？

1.“山歌”出韵味

在《小学生必背古诗词75首》的知识竞赛中，我一改以往出题点名学生回答与出试卷测试的方式，提前两周布置学生在熟读《小学生必背古诗词75首》这本书的基础上，温习了解山歌名曲，灵活地将诗词结合歌词发问，并现场做了示范。对山歌比赛当天，有许多“小歌手”以唱山歌的方式背诵诗歌，留下了不少独一无二的佳作。

2.“快板”也疯狂

快板是一种传统说唱艺术，表演时演员用竹板击打节拍，音节铿锵，琅琅上口，很适合作为诗词朗诵的一种形式。当然，在实施教学的过程中，教师应该根据诗歌的不同特点，选取不同的快板形式。比如杜甫的《春夜喜雨》《绝句》这类对仗工整的律诗、绝句，学生可以采用小快板的方式，独自边打板边朗诵；《什么尖尖尖上天》这类问答式的儿童诗，学生可以采用对口快板的方式，由甲、乙两人各数一段，交替诵读；此外，如《中华少年》这类诗词篇幅较长的诗，学生可采用群口快板的形式，分成四个小组交替打板朗读。

希望语文教师能大胆地引用更多“新鲜”的活水，让诗词教学更有魅力，让学生更轻松、愉悦地学好诗词。