在目前小学英语文本阅读的教学中，仍然存在运用传统教学方法进行单调讲解的现象，这种单一的教学方式无法体现学生学习的主体性和主动性。如何使学生在阅读课中真正发挥主体作用，成为阅读的主人呢？本文以译林版六上Unit8 Chinese New Year一课中Story time教学为例，提出了“讨论”在阅读教学中的运用，从而发挥阅读的主动性和阅读课堂的主体性。
一、阅读前的师生讨论
1.就文本文化背景进行讨论
在文本阅读教学之前，教师应根据文本的内容查找与文本内容相关的文化背景知识，将其与学生的生活实际巧妙联结，通过问答讨论的对话形式来拓展学生的知识，活跃学生的思维，提高学生的阅读兴趣。我课前布置学生查找一些中国春节的传统习俗，课堂教学时通过问答和学生进行讨论。
T:When is Chinese New Year?S:It’s in... T:What do people usually do at Chinese New Year? S:They usually...
通过这样的讨论，不仅帮助学生了解了与文本相关的文化知识，为学生下一步文本阅读的学习打下基础，而且有效地提高了学生的阅读兴趣。
2.依据文本拓展知识进行讨论
在文本阅读教学时，教师可以根据文本知识适当地进行拓展，让学生不但学到了文本应有的知识，而且了解了与文本有关的课外知识，尤其是国外的一些文化知识。我课前布置学生查找了解西方一些国家的重要节日，然后在课堂上和学生进行对话讨论。
T:What is the most important festival in the UK? S:It’s Christmas.T:What do people usually do at Christmas? S:They usually... T:Do you know Thanksgiving Day? S:Yes.T:Can you say something about it? S:It’s an important holiday in the US. They usually...
这样的讨论可以很好地帮助学生了解国外的一些文化知识，拓展了学生的眼界，有效地提高了学生阅读的兴趣。
二、阅读中的生本讨论
生本讨论也就是学生和课本之间的“讨论”。阅读开始时，教师设置一些贯穿文本内容的相关问题，让学生始终带着问题去阅读，使学生和文本之间形成一种有效的“讨论”。课上阅读开始时，我设置了几个贯穿课文的问题，让学生带着这些问题阅读文本，通过和文本之间的“讨论”来寻找答案，通过寻找答案来促进阅读。
（1）What’s going to be next week? （2）What’s Anna going to do tomorrow? （3）What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/the second day of Chinese New Year?
这种任务型的阅读可以有效促进生本之间的“讨论”，从而促进学生对文本故事的理解以及对文本内容的把握。
三、阅读后的生生讨论
生生之间的讨论是课堂学习的重要组成部分，阅读课的学习更是如此。生生之间的讨论可以帮助学生更好地理解和把握文本的内容，从而运用文本所学到的知识。文本阅读学习后，教师通过设置问题让同桌之间或在小组内进行对话讨论，然后通过汇报、表演等形式来进行反馈，从而使学生达到理解课文并运用语言的目的。文本阅读后，我设计了两个生生讨论的环节。
1.同桌之间就生本问题互相问答讨论
A:What’s going to be next week? B: It’s going to be...
A:What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/ the second day of Chinese New Year? B: They’re going to...
每组间相互问答讨论。在同桌之间相互讨论后，我随机抽出6~8名学生站起来，再次由我来随机从上面的问题中抽出一两个问题来询问，这样很好地检验了生生之间的讨论结果。
2.小组讨论
文本阅读学习的根本目的是理解文本，运用文本语言。因此我将四人分为一小组，设计了一个开放式的小组内讨论的问题：What are you going to do next Chinese New Year？学生运用文本中的重要句型...be going to...来回答：I’m going to...每位同学至少说出一件自己想做的事情，讨论之后小组反馈，可以每位成员自己说，也可以由组长运用句型He\She’s going to...来介绍。这种小组讨论不但能帮助学生运用文本中所学的知识语言，而且有助于打开学生的思想，提高学生的学习兴趣。
总之，英语阅读课教学教师应当通过设置话题，让学生参与讨论，来激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力。只有让学生通过各个环节的讨论真正参与到阅读中来，才能使学生理解文本故事、学习文本语言、运用文本语言，从而达到阅读学习的根本目的。
