唐氏综合征和自闭症儿童都是特殊的儿童群体，对他们进行教育教学有着极高的难度，但是他们同样拥有受教育的权利，而且他们的受教育权谁也不可剥夺。在特教班级的教育教学当中，教师必须用平常心接纳和看待他们，并根据这些儿童的不同特征给予针对性的教育教学指导，让他们能够伴爱前行，逐步提高多方面的能力。

一、特教班级中唐氏综合征儿童的教学策略

1.赏识成功法

唐氏综合征儿童和其他普通儿童在心理上的需求都是一致的，他们渴望得到他人的认可与赞扬，这就是赏识成功法能够取得显著效果的主要原因。在个别化训练实践当中，如果唐氏综合征儿童可以跟随教师的眼神，能够集中注意力，并且可以适当地进行行动模仿，那教师就需要立即对他们的行为进行肯定和强化，用“你做得好极了”“你太棒了”等语言对他们进行赞赏，也可以给予他们抚摸、微笑等。在家庭训练环节中，教师要提醒家长加强对儿童的鼓励和赞扬，肯定他们在整个学习过程当中获得的进步，让他们在被重视的过程当中逐步融入集体。

2.示范模仿法

唐氏综合征儿童在智力发育方面相对迟缓，性格也比较固执，但是他们有着喜爱模仿的突出特点。这一特点正是特教教师可以利用的，也就是说特教教师可以运用示范模仿的教学策略让唐氏综合征儿童向榜样学习，提高多方面的能力。

教师在日常教育当中要发挥好自身的指导作用，特别是要处处坚持以身作则。因为唐氏综合征儿童会将教师作为主要的模仿对象，所以教师要加强与儿童的接触和交流，在言行举止方面给予示范，激励儿童自觉模仿和学习，并在长时间的强化训练当中，让他们的模仿能力逐步过渡为学习能力。

3.情绪控制法

情绪控制法是一种针对性较强的唐氏综合征儿童教育策略。唐氏综合征儿童普遍存在着情绪化问题，他们无法控制好心理和情绪，这样将会直接影响到唐氏综合征儿童接受知识和提高生活能力等多方面锻炼的效果。因此，特教教师要积极运用情绪控制法对他们进行耐心引导。教师在日常教学当中要注重观察他们思想和心理方面的变化，指导他们掌握调控情绪的方法，并试着对这些儿童进行心理疏导。

二、特教班级中自闭症儿童的教学策略

1.爱心教育法

爱心教育法是教师经过长期教育实践以及总结自闭症儿童特征之后得到的方法。在具体实践当中，首先，教师要注意观察自闭症儿童在日常学习当中的表现，并及时对他们进行赞赏，真正从心理上欣赏和认可他们，让这些自闭症儿童可以从教师的眼神和行动当中感受到真挚的爱和关怀。其次，教师要给予自闭症儿童充分的理解，因为理解是开启自闭症儿童封闭内心的钥匙，很多时候他们并不是不愿与他人交往，而是不知如何着手。最后，教师要为自闭症儿童提供合作学习的平台，让他们感受到合作的乐趣，从而不再封闭于自身世界，主动和其他同学交流。

2.游戏教学法

自闭症儿童能够听见声音，也能够说话，但是他们却不具备主动表达的欲望。针对这一情况，教师要加强对自闭症儿童的语言训练，提高他们的语言能力。在众多的语言能力训练方法当中，游戏教学法是一种行之有效，并且可以激发自闭症儿童学习参与积极性的方法。而在游戏设计时，教师必须要保证游戏内容贴近实际生活，且与儿童的认知能力与认知层次相符，尽可能地简化游戏流程、增加游戏趣味性，用游戏刺激他们说话。

3.情境教学法

自闭症儿童善于模仿，而特定的情境更是能够让他们的模仿学习主动性得到增强，有效提高教学效果。针对这一情况，教师要注重为自闭症儿童创设教学情境，让他们在生动直观的情境当中开口表达。例如，在指导自闭症儿童认识五官时，教师可以用多媒体课件为他们创设生动直观的学习情境，让他们能够正确地认识、准确地找到以及说出五官的名称。

虽然唐氏综合征和自闭症儿童是特殊的教育群体，他们在接受知识方面的能力也有着较大的差异，但是只要教师选准教育指导方法，并给予他们最大的耐心和爱心支持，就可以推动他们不断进步。