心理学家通过系列调查发现：人的一生幸福感的高低变化呈U形曲线，44岁左右是最低点。也就是说，人的一生，前半段和后半段感觉良好，中间一段荆棘丛生，焦虑与困顿。其实，检阅我校中年教师群体，也会发现这种现象。部分中年教师没了理想与激情，职业倦怠感侵袭人生。这样的状态不仅影响了他们自身的生活质量，也影响了学校的发展,应该引起重视。

细究教师“中年危机”产生的原因，主要有这样几个：一是由于事业上的“高原反应”，个人发展遭遇瓶颈。中年教师一般的职称是小学一级教师，他们中的佼佼者才有可能升为中小学高级教师，有的人觉得上升的希望渺茫，也就放弃了。至于行政发展，因为中年教师年龄偏大，提升的可能性也比较小。二是因为家庭因素。中年教师一般“上有老，下有小”，家庭负担比较重，分散了精力，压垮了追求。三是个人身体和心理因素。客观上来说，随着年龄增长，中年教师身体器官开始衰老，精力和激情开始衰减，容易提不起精神。虽然经验较之青年教师丰富，但如果人生态度不够积极，经验优势发挥不出来，反而会成为包袱。

鉴于以上情况，校长必须正视教师的“中年危机”问题，积极引导中年教师走出危机，为学校的发展挖掘潜力，变“中年危机”为“中年希望”。

首先，要为中年教师树立榜样。

如果你恰是中年校长，那么你要身体力行，努力让自己率先成为中年教师的一面旗帜。作为中年校长,我给自己提出了“四个一”的要求：每学期读一本书，每学年上一次校级公开课，每学年至少发表一篇论文，每学期至少辅导一名学生获奖或发表作品。中年校长要以奋发进取的姿态去感染教师，充分发挥校长的课程领导力，谋划学校的特色发展，珍惜学校每一次申报集体荣誉的机会，努力提高学校办学水平，不断提高学校的美誉度。

如果你是年轻校长，那么你要在中年教师中寻找和培养典型。十个手指有长短，总有工作积极性相对冒尖的中年教师，对典型要爱护和培养，让他们真正成为中年教师名副其实的榜样。优秀中年教师不是自然而然产生的，需要不断帮他们明晰方向、打气加油，帮助他们解决发展中的实际困难。

其次，要为中年教师创造更多的发展机会。

要让中年教师看到职称提升的希望。目前上级已经适当放宽了小学教师参评中小学高级教师的相关限制，校长要有意识地引导教师对照条件，自我加压，促进发展。

要让中年教师有更多的参赛机会。只要上级有组织，我校都十分重视，不但动员他们参赛，还帮他们“彩排”和磨课，增加他们的信心和获奖的希望。

要让中年教师做好青年教师的师傅。中年教师刚从青年走过来，对自己发展过程中的困惑有着特别鲜活的体验，这对青年教师的成长无疑是最生动的案例。挖掘中年教师身上的闪光点和成长故事，以此引导和启发青年教师成长。结合“青蓝工程”的推进，我校让中年教师做师傅，每学年评选优秀师徒，对优秀中年师傅进行表彰，并且帮助总结提升他们做师傅的经验，推动“青蓝工程”品质的提升。

最后，也是非常重要的一点，就是要解决中年教师的心结问题。

“心锁”需要用“理解”这把钥匙打开，必须让中年教师有获得感、被尊重感和成功感。要为全校教师，尤其是中年教师创设和谐向上的工作和生活环境。尽可能由工会牵头多举办一些健康有益的活动,要让中年教师多参加这些活动,让他们有家的归属感和团队荣誉感。每年教师节和元旦，我们总会组织相关活动，努力避免只由青年教师唱主角的现象，选择适合中年教师的活动项目，尽可能多给他们露面的机会。

作为一所学校的掌舵人，校长面对教师的“中年危机”必须发挥好对中年教师的引领作用，“中年危机”可以是也应该是一次再生的机会。