近年来，我校作为全国青少年科技教育示范学校、江苏省STEM教育项目试点学校，紧跟创客教育的大潮，围绕小学信息技术学科，着力挖掘教材内涵，开展了以下四方面的尝试。
一、以传统板块为起点，推进创客教育
我们使用的苏科版小学信息技术教材近年来定期修订，内容的基础性、技术性、综合性、发展性越来越强，受到了师生们的欢迎。但不管教材如何修订，画图、Office办公等传统板块始终被列入教材，并按照软件的更新换代进行科学设置，这些内容是开展创客教育的基石。它们难度适中、趣味性强、实用性大的特点符合小学生的认知规律。
1.创意画图，时空无限
在“美化图形”一课中，教材选用了大家广为熟知的“美图秀秀”作为主要软件予以介绍，学生的生活经验得到激发，创作欲望强烈。软件简单易用的图片处理功能被学生快速掌握，其自带的“美化”“场景”“闪图”等功能给学生创新绘画提供了广阔的舞台，学生们创作出的作品让人惊叹。
2.创意办公，放飞梦想
教材中的“WPS轻办公”一课是与信息技术发展同步的内容，完全建立在云计算技术基础上。WPS是一个面向多平台、多人员的办公平台，可以实现文档在计算机、平板电脑、手机等不同平台之间的便捷传输和编辑，还可以与朋友进行协同办公。WPS的特色功能“长微博”能以图片发布文字信息的形式扩展人们的交流内容，这些都是新时代公民必备的创新素养。“WPS演示”章节在教学传统演示文稿制作的同时，给予学生更多的创作空间，如在“设置动画效果”“插入媒体文件”等课例中均有供学生们自主设计、自由创作的内容，让他们的个性得到张扬。
二、以特色章节为重点，推进创客教育
苏科版小学信息技术六年级教材安排了“机器人”和“物联网”两大特色章节，这两块内容紧扣时代发展脉搏，立足信息技术学科前沿，一直受到广大师生的极大关注。得益于多年来青少年科技教育的推进，我校机器人和物联网的配套实验器材充足，满足了开展信息技术教育的需求，学生创新精神得以彰显，创客素养得以提升。
1.创意搭建，动手动脑
学校已建有学生科普机器人活动专用教室，在宜兴市为首家，且挂牌为“江苏省科普机器人活动室”，相关活动器材有多套，依托小学信息技术教材中的“机器人传动”“机器人行走”“语音控制对话机器人”等极富操作性和趣味性的教学内容，组织全体学生开展创新设计和创意搭建，积极选拔学生参加省、市级竞赛。近几年，学生参加了省、市教育局及科技部门组织的10余次机器人比赛，取得了江苏省、无锡市一等奖共5人次的好成绩。我校的做法受到了极大的关注，无锡教育电视台、《宜兴日报》等媒体对我校开展机器人教育的情况进行了专题报道。
2.创意设计，物联世界
早在2010年，适逢无锡市在全国率先提出在中小学生中开展“感知中国”和“感知生长”主题教育活动之机，我校就积极开展了首批物联网应用平台的建设工作，并配置了整套实验器材。
我校以“乐在探求”为校训，在教学中，我们从信息技术教材“物联网就在身边”一课入手，让学生们利用红外传感器制作智能楼道灯，利用称重传感器制作智能电子秤，利用数字气象站进行气象分析……学生不仅了解了物联网知识，还走进了运用物联网技术进行创意设计的奇妙天地，开展了各项富有趣味的创客空间学习活动。学生每年参加“物联网创新设计”竞赛，从省级选拔到全国决赛均由学生自主创新设计、搭建创意作品，用App进行操控，并现场答辩，介绍创意灵感、创新构思和搭建过程。同时，我校还积极参与全国首套面向中小学生的《物联网技术》教材编写工作，目前该教材已进入全省中小学，被广泛使用；由学校师生共同拍摄编辑的《物联网来到孩子们身边》科技电视片参加了“中国中小学校园电视评选”活动并获得银奖；我校依托农植园开展的“运用物联网技术，感知动植物生长”项目参加了全国青少年科技创新大赛并获奖。
三、以语言板块为难点，推进创客教育
随着信息技术课程改革的发展，程序设计教学已成为中小学信息技术课程的教学内容之一。当前，苏科版的小学信息技术五年级教材中安排了LOGO和Scratch两项程序设计语言的教学。
1.LOGO语言注重结构化
LOGO源自希腊文，原意即为思想，LOGO语言是一种早期的编程语言，也是一种与自然语言非常接近的编程语言，它通过“绘图”的方式来学习编程，对初学者，特别是儿童，进行寓教于乐的教学。教材中的“画楼梯”“画正多边形”等内容很好地体现了信息技术与美术、数学等学科的整合，特别是REPEAT（重复）命令的使用大量减少了手工输入，让规则图形绘画变得轻松而便捷，同时也考验了学生的设计思维能力，让绘画充满挑战性和成就感。
2.Scratch语言体现图形化
通过Scratch语言，学生们可以创造性地设计出属于自己的程序，这些程序包含动画、游戏和交互式故事等。它不需要像LOGO语言那样逐行地“敲”代码，而是采用类似乐高积木的方式“堆叠”程序，通过拖曳定义好的编程模块，快速实现程序编写，备受广大小学生的喜爱。Scratch语言提供了丰富的角色，让学生在创作中有更多的选择空间，同时它具有多样的脚本命令块，让学生更方便地进行想象创作。
目前，创客教育正处于起步摸索阶段，它将带动教育结构和理论的更新以及教育思维方式的转变。我们只有不断思考创客教育的推进策略，才能促进中小学生创造性思维和实践能力的发展。因此，作为信息技术教师，还需看得更多，想得更深，走得更远……
