素质教育不仅注重知识教学，还注重培养学生的语言组织与表达能力。现今仍有不少学生语言表达能力较弱，经过多年的教学实践和经验积累，我发现了其中的主要原因：学生缺乏阅读的积累和表达的锻炼。阅读是思想碰撞和心灵交流的过程，是人类获取知识的主要途径。同时，阅读也是表达的基础。怎样提高学生的阅读与表达能力，是语文教师重要的教学任务和教学目标。为此，我做了以下尝试。

一、激发阅读兴趣，使学生爱读书

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”兴趣是最好的老师，因此，教师应当用兴趣这把钥匙打开学生的心扉，指引学生走进知识的殿堂。

1.营造氛围。“近朱者赤，近墨者黑。”良好的阅读环境和学习氛围能够影响一个人的行为习惯。在教室里，我会在墙面贴一些有趣、有意义的小故事；在每周的黑板报中设置“奇妙知识”专栏，从周围环境着手来感染学生；每周安排一两个早自习让学生们阅读，以此营造良好的阅读氛围。

2.以身作则。教师是学生学习的引导者，每周我都会安排一节课和学生一起阅读。当学生们感受到我阅读时的热情、愉悦时，他们也会不由自主地静下心来认真阅读。我用自己的行动告诉学生：阅读是一件有趣又享受的事情。教师的行为是良好的催化剂，激励着学生走上阅读之路。

3.榜样影响。低年级学生崇拜英雄名人，模仿能力强。我抓住这个特点，经常给学生讲一些老舍、茅盾、莎士比亚、高尔基等中外名人名家爱读书的故事，激发他们读书的兴趣，使他们爱上阅读。除了名人的激励，身边的榜样也起着重要的激励作用。我时常会在课堂上表扬那些有良好读书习惯的学生，在班级宣传他们的优秀事迹，从其他学生羡慕的眼光中，我看到了榜样效应的巨大力量。

4.奖励机制。低年级学生渴望得到老师的肯定。老师的夸奖与奖品是一种有效的激励方法。当我把一本本有趣易懂的书籍送到一些学生手中时，他们会被书中妙趣横生的故事情节吸引。同时，在荣誉心和自豪感的驱动下，越来越多的学生加入到读书的行列中，沉浸在书本的美妙世界里。

二、分享阅读方法，使学生会读书

1.学会精读与略读。在阅读中，有精读和略读之分。精读课文，我会详细地讲解；略读课文，我会让学生自己去读、去学习。在课外阅读中，一方面，需要抓住精彩内容进行精读。精读就是要一字一词地读，逐字逐句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教。另一方面，对一般内容要进行略读，可以一目十行，只需了解大概内容即可。除此之外，可使用朗读的方式，做到“目视”与“口读”相结合；也可以用默读的方式，边读边思考。

2.养成做笔记的习惯。从低年级开始，就应当引导学生在课堂上做好课堂笔记，为学生养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。在课外，要学会做好读书笔记。低年级学生可以摘抄词句、仿句练习；中年级学生可以摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级学生摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

三、提供展示平台，使学生善表达

1.鼓励学生畅所欲言。在口语交际课，我会鼓励学生大胆、自由地发言。碰上表达不太清楚的学生，我会给他思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理，帮助学生克服心理障碍，树立自信心。

2.开展各种活动。为了让学生更好地分享自己的阅读收获，我会定时在班级开展“讲故事”“争当优秀主持人”等比赛。学生经过不断锻炼，会越讲越有兴趣，越讲越有自信。表现突出的学生，我会推荐他们参加校、区级甚至更高级别的活动，在更大的舞台锻炼自己，提升自身的表达能力。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有勤奋地阅读，不断地积累，才会有更好的表达。在阅读与表达的路上，让我们携手共进、一起成长。