随着科技的发展，信息技术的应用已成为现代教学的重要标志。在数学教学中，适时运用多媒体教学，可以使教学活动形象具体、动静结合、声色兼备，把抽象的问题具体化、形象化，调动学生各种感官协同作用，让数学教学富有生机，让学生看到丰富多彩的数学世界。这样既能激发学生的学习兴趣，又能开发学生的智力，从而获得良好的教学效果。本文结合自己的教学实践，谈谈运用多媒体教学的几点收获。

一、适时运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活动。在教学时把多媒体信息技术融于教学课堂，可以为学生创设各种情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。如在《编码》一课的教学中，利用课件展现了这样的情境：黑猫警长接到小白兔家被盗的报警电话，马上派白猫警员和白鸽探长去现场。他们在现场发现一个不完整的身份证复印件，背面还记有一个银行卡号，根据现场痕迹锁定四个嫌疑人，白鸽探长去调查相关信息。请同学们根据这些信息帮助黑猫警长一起破案。画面一出现，立即吸引了所有学生的视线，学生们马上进行了激烈的讨论。教师及时说明身份证号与银行卡号都是由数字组成的编码，其中包含很多信息，只有把所含的信息学好，才能帮助黑猫警长尽快找到真正的偷盗者。“破案情境”的呈现激发了学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的积极性。从这节课的教学实践来看，适当运用多媒体对教学起到了重要的促进作用。

二、利用多媒体辅助教学，突破教学难点

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维的转型期，这就造成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用信息技术辅助教学，不仅解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题，还能有效地突出重点，突破难点。如在教学圆柱的表面积计算公式推导时，首先让学生分成小组，利用学具初步感知，圆柱的表面是由一个侧面和两个底面组成。要计算它的表面积，圆形底面面积的计算方法学生已经掌握，可是圆柱的侧面是一个曲面，要计算侧面的面积，必须把它转化成已经学过的平面图形。引导学生把圆柱的侧面展开，再利用多媒体课件，把圆柱的侧面展开得到长方形（或平行四边形）的过程，反复操作演示，帮助学生建立空间观念。学生能直观感受到，圆柱的侧面与展开后得到的长方形（或平行四边形）面积相等，为公式的推导扫除了障碍。在这节课的教学中，教学媒体以它生动形象的动态演示，使学生理解了圆柱表面积公式，并使学生利用已有的知识、能力和方法去探索、获取新知识。

三、利用多媒体教学，培养学生综合应用能力

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中，可以把信息技术和教学内容有机结合起来，及时对所学内容进行总结创新。例如在学习完图形运动有关知识后，可以给学生呈现这样一道题目：把校园内一个长50米、宽30米的长方形空地，设计成一个花园，其中要有圆形花坛、方形水池、环形道路等。要求学生运用所学知识设计出比例适中、美观大方的图案，通过多媒体展示学生设计的作品，从中选出比较合理的设计方案。利用多媒体教学有效地弥补了传统教具的不足，提高了教学效率，同时培养了学生综合应用知识的能力。

总之，在数学教学中，适时运用多媒体技术，能创造生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣；能使抽象的数学问题具体化、清晰化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而使教师转变教学方式，提高了教学质量，增强教学效果。