《新课程标准》指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着时代的发展，知识的剧增，社会对每个学生提出了更高的要求，如何最大限度地开发学生的创造性思维，调动他们的积极性，提高他们的综合素质，是摆在每个教师面前的新课题。现代信息技术正好顺应了这种需求。它能以图文并茂的画面、精巧新颖的文字，在课堂教学中使小学生利用多种感知手段获取各种表象，从而提高学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，拓展学生的视野，提高教学效果，使本来枯燥无味的数学课堂处处彰显魅力。

一、运用现代信息技术可以极大地提高学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力之源，是成功的一个很重要的因素，是激发学生学习热情和产生学习内驱力的关键。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，课堂学习效果往往受影响。现代信息技术涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境。因此，现代信息技术不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

教学《小数的性质》一课时，在创设情境环节，我利用了学生爱看的动画片《西游记》中的片段：唐僧师徒去取经，路上口渴分甘蔗吃，唐僧拿出三个装有甘蔗的袋子，袋子上分别写着0.1米、0.10米、0.100米。八戒要吃0.100米长的甘蔗，沙僧不服气，悟空笑着说：“你们不要争了，哪个袋子都一样。”我及时抛出问题，悟空为什么说哪个袋子都一样长？学生看到八戒憨态可掬、执迷不悟的样子，学习的兴趣一下子就被激发了起来。喜闻乐见的动画片、活泼明朗的音乐、轻松简单的问题，一下子就抓住了学生的心，学生很快就进入了学习的角色，所有学生的小手都举得高高的。通过多媒体课件的直观展示效果，用故事的形式创设情境，可以很好地启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的求知欲。

二、运用现代信息技术可以发展学生的思维能力

现代信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学概念，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和教学概念的学习与探究。尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体现代信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象地揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性，可以让学生在主动参与的过程中，借助于观察和比较，发展思维能力，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

如在相遇问题中，“用速度和乘以两物体共同行的时间求路程和”比较抽象，学生难以接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也就是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

三、信息化教学可以拓展学生的视野，提高教学效果

《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现代信息技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，更加形象、直观、省时、省力，可以提高课堂教学效率。学生通过上网查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾后进生放慢速度。小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识、发展自己，于是，主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果便能够得到提高。

综上所述，现代信息技术能够提升学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，拓宽学生的视野，提高教学效果。因此，小学数学教师应当顺应时代发展的潮流，不断加强对现代信息技术方式的探索，不断增加新的内容，让现代信息技术更好地服务于教学。