随着教育改革在小学数学教学中的逐步深入推进，传统的单一教学模式已经满足不了学生能力发展的需求。因此，教师要调整教学方案，从学生发展的角度出发，构建高效课堂，弥补教学中的不足。教师在课堂教学中不能局限于理论内容的讲述，更重要的是帮助学生打好基础，提高其数学综合能力，使他们在小学阶段形成正确的数学学习观念。高效课堂的构建对教师的教学能力是不小的挑战，小学阶段的学生数学基础薄弱，学习观念不成熟，这些都是造成教学效果不理想的原因，教师要花费时间和精力一步步完善课堂构建方案，有效提高学生数学学习水平。

一、转变教学观念

在传统的小学数学教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段的学生缺乏自主学习能力，没有为他们提供消化理解的时间和空间，导致学生在枯燥乏味的课堂氛围中慢慢失去学习兴趣。因此，教师要及时转变教学观念，明确培养学生数学综合能力的重要性，对课堂设计方案作出适当调整。

教师要明确自己在课堂中的定位，充分发挥引导作用，在为学生讲解基础知识的同时，也要为其指明学习方向，使学生的课堂学习更有目的性，从本质上优化学生课堂学习的途径。学生主体地位的体现也是高效课堂构建的基础。

例如，在进行“长方形和正方形”知识点的教学时，我很重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会为学生讲解长方形和正方形的区别，包括边长等基础理论知识，为下阶段教学的开展做好准备。接着，我要求学生通过自主学习的方式探究正方形和长方形的面积计算方法。在自由化的课堂环境中，学生学习的积极性逐步提升，自主探索和学习使他们对知识点的理解更深刻，记忆更牢固。

二、创建学习情境

在当下小学课堂中，各种各样的教学手段不断涌现，为教师提供了完善课堂教学模式的方式。情境教学法作为其中作用较为明显的一种教学模式，被越来越多的教育工作者认同，它能以数学知识点为基础，创建贴近问题的探究情境，将抽象的数学知识具体化、形象化，不仅降低了理解难度，也增加了课堂趣味性，确保学生能始终将注意力集中在课堂上。因此，教师要不断优化情境教学法，在课堂中合理运用，保证学生数学能力的高效提升。

情境创建方式有很多种，每一种方式对应的效果也有一定差别。如生活化情境，教师可以将生活中常见的素材融入到课堂中，让学生在充满生活气息的课堂环境中进行探究；又如问题情境，教师把数学重难点整合起来，用一个问题进行创建，让学生课堂学习变得有目的性，从根本上提高学习效果。情境在小学数学课堂中的使用为学生提供了多样化的数学学习途径，进一步提高了他们的数学综合能力。

例如，在进行“简单的加减乘除”这部分内容的教学时，我使用多媒体设备为学生展示生活中常见的超市场景，给出一些商品及对应价格，初步完成生活化情境的创建。接着，我会给每个学生一份购物清单，让他们使用加减乘除的计算方法得出购物花费的总额。在贴近生活的课堂情境中，学生的学习态度发生明显转变，更加主动地和同学交流，以弥补自身能力上的不足，共同进步。

三、采用分层教学

学生个体之间的差异在小学阶段就已经开始出现，这是生活环境和先天智力等因素造成的，教师在课堂教学设计过程中要使用合适的方式弥补这些差异，保证每个人都能在课堂中得到数学能力的培养，跟上课堂节奏，提高学习水平。教师要增加对学生的了解，这是分层的出发点，同时也要重视公平性和互补性等原则的体现，帮助学生建立数学学习的信心。

课堂分层教学体现在若干方面，如课堂任务布置，数学理解能力较强的学生，能在较短的时间内掌握课堂中讲述的内容，因此，教师布置的任务要具有一定启发性，促使学生主动进行知识延伸，丰富数学知识储备，对数学基础较差的学生，教师要从基础内容出发，布置一些难度较低的任务，保证他们不会失去数学学习的信心；又如小组成员分配，教师将先进生和后进生组合起来，通过合作的方式共同进步，让分层教学效果最大化。分层教学在小学数学课堂中的使用为学生提供了提升综合能力的途径，弥补了传统教学的缺陷。

在小学数学教学中，高效课堂的构建非常重要，这不仅是现代教育的要求，也是学生数学能力发展的需求，教师要重视学生主体地位在课堂中的体现，转变刻板的数学学习观念，帮助学生逐渐养成良好的数学探究习惯，提高其未来数学能力发展中的核心竞争力。