鲁迅先生曾说：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”无数科学家的成功经验，都足以证明勤奋的重要性。

人各有所长，只要通过长期不懈的努力，即使智商平常，最终也会有所收获。早年，我班有位学生不小心伤到了腿，只能在家休息。她按照学习进度自学，让姐姐到学校了解布置的作业，做完后，又让姐姐带给老师批改，而且在没有老师监考的情况下，自觉地完成考试试卷。养病期间，她养成了自学和自觉完成作业的良好习惯。现在该生大学毕业后，在一座较大的城市工作，她把这些好的品德又带到工作中，受到领导和同事的好评。

有的人天赋平平，而后来却通过加倍的努力，终有所大成。有位学生智商平平，接受能力较其他学生慢得多。别的同学课堂上就能把作业完成，课间就到外面去活动了，可是她仍在教室里认真地做作业。每当遇到难题，她都会主动去问老师或成绩好的同学。有一次我去家访，她父亲告诉我，这孩子最大的优点就是肯学，晚上她都学到十一二点，不仅完成老师布置的作业，还主动去回顾一天所学习的内容，最可贵的是还预习下一课。功夫不负有心人，后来，她终于考上了自己理想的大学。

然而，有的人即使天赋聪明，如果后天不去勤奋学习，也很难成功。有个学生刚入小学时看着机灵聪颖，可谁承想成绩实在不尽如人意。这位学生上课时思想总是开小差，不能坚持听老师上课，有时还影响到其他同学学习；做作业时不是不做，就是马马虎虎草草了事，课间玩，到家玩，家人问他学习情况，他总会说：我都会了。可是，每到考试时，成绩总不理想，错误很多。如何引导这样的学生回归到正确的道路上，这就需要教师和家庭的不懈努力。

后来在老师耐心开导以及家长的积极配合下，坚持了较长的一段时间，这名学生终于把聪明用到了学习上，求知的欲望大大增强，进入了班级学习先进行列。不仅自己努力学习，还主动帮助学习上有困难的同学，经常受到老师的表扬。

当然，如何才能让学生“勤奋”，这是摆在老师面前的一道难题。按理说，学生有稳定的生活环境，又有充足的物质基础，充足的时间，良好的学习环境，而且在素质教育大形势下，学生没有过重的作业负担，从题海中被解脱出来，拥有非常宽松的环境和较大的空间，学生是没有理由不勤奋的。可有的学生还是认为，是老师还有家长“要我学”。因此，我们从事教育的人，首先必须转变学生的观念，让学生认识到是“我要学”，而不是“要我学”。要从学生主观上着手，让学生自觉地培养学习兴趣，树立起对学习的自信心。只有这样，才能真正提高学生的求知欲，才能充分把“勤奋”体现出来。

作为教书育人的人，必须要对自己有较高要求。教师要提高自身教育理论水平，不断总结，不断实践，从经验中提炼出最佳的教育方法，再应用于教学实践。教师不光要教会学生书本上的知识，还要让学生学会求取知识的方法。不仅是让学生“学会”，还要让学生“会学”，掌握学习各门学科的学习方法。只有会学，学生才能在掌握知识的基础上，应用所学方法再去获取更多的知识，走上更高的学府求取知识。

总之，不管天赋如何，如果求知心不切，又不主动，不去勤奋用功，成功是永远不会到来的。只要努力攀登，奋力拼搏，坚守一个目标，那么成功就在明天。假如有谁问成功有什么秘诀的话，那也许就是爱因斯坦的成功之谈：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。