现代教育技术以其图文声像并茂，将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为具体等特点，给小学数学课堂增添了无穷的魅力。在小学数学课堂中，运用现代教育技术，可调动学生的积极性，使数学问题生活化，激发学生的好奇心和求知欲，增大课堂容量，创设自主个性化课堂，高效率地进行数学反馈，对内容进行矫正，提高课堂效率。以下我将谈几点现代教育技术对数学课堂教学的意义和作用。

一、运用现代教育技术，使“教学”主题更有趣
 

导入新课，是课堂教学的重要一环。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，在新课导入时，运用多媒体可展示出新颖有趣的情境，激发学生的兴趣和求知欲。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性，能够迅速吸引他们的注意力，激发其兴趣与求知欲。
 

例如：在“分数的基本性质”导入时，我利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三个大小一样的饼分给小猴子们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太小了，我要两块。”于是猴王就把第二块饼平均切成了八块，分给猴2两块，猴2高高兴兴地走了。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了猴3三块，猴3高高兴兴地吃起饼来……“不对!”“有问题!猴2和猴3上当了!”“哪个大？”“一样大啊。”“猴王真聪明啊！”同学们开始七嘴八舌地议论起来。一段生动形象的小故事，通过多媒体动画的展示，积极调动学生的多种感官参与学习活动，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探索求知的欲望，激起了学生的创新意识。

二、运用现代教育技术，提高教学质量和课堂效率
 

现代教育技术的使用，使教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”。传统教学模式下课堂容量有限，多媒体辅助教学正好弥补了这一不足，可以利用现代教育技术代替部分教学文字的板书，节省了画图与书写的时间，可以很方便地把这些制作成精美的课件，显示大量的教学信息，使教师在教学中游刃有余。倘若这些板书用一般课堂教学形式解决，无疑会浪费时间，使整个课堂显得松散。另外，多媒体辅助教学具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性等特点，能更好地帮助学生充分感知和深入理解教材，迅速由感性认识上升到理性认识，加快学生理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。同时利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上恰当地在学生面前展示出来，丰富教学手段，从而提高课堂效率。

三、运用现代教育技术，易于突出学生的主体地位
 

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师的任务是为学生知识的获得创设轻松愉悦、悬念疑问、激励竞争的学习情境，并提供相应的软件资源的支持。在课堂教学中，特别强调让学生主动获取知识。教师可通过电教媒体，为学生创设更多参与实践的机会，使学生处于主体地位，训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践、敢于创新的精神，让他们能够更形象、具体地感受知识形成的过程。
 

如在教学“圆的周长”时，可利用几何画板这一优秀的数学软件，根据直径与周长的变化数据来寻找规律。教师可这样设计：首先，在屏幕上出示一个标有直径的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度；此外，还要创建一个供学生记录数据的统计表。其次，让学生拖动圆的直径的一端，当其长度增长或缩短时，圆的周长也随之增大或缩短。再设置一个计算器计算每一次的结果，学生就会发现，在同一个圆里，圆的周长总是直径的3.14倍，从而顺利得到圆周率的值。学生在这一过程中，始终处于主体地位，学生自主、探究学习的能力也得到了提高。
 

四、运用现代教育技术，使数学问题生活化
 

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出了“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。我们可以充分利用各种信息资源，引入时代活水，将信息技术与小学数学教学内容进行有机融合。在教学中，帮助学生运用生活资源，有意识地引导学生把现实问题数学化，数学知识生活化。传统的教学方式受时间、空间的限制，不能创设太多实际生活情境，限制了学生应用知识解决实际问题的能力。运用多媒体可以制造出各种逼真的场景和声音，弥补了常规教学中的不足。
 

如用“刘翔赛跑的故事”引出速度的计算方法，学生更能体会数学来源于生活。
 

又如，在教学“相遇问题”时，可运用多媒体演示动画。首先在屏幕上出示一幅地图，然后在屏幕两端给出甲、乙两地，再分别设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行。先标出出发一个小时两车各走的路程，再标出第二个小时两车走的路程。这种多媒体动画的演示很好地展示了教学与生活中数学的联系。
 

现代教育技术丰富了教学内容，培养了学生的兴趣，促进学生理解数学、爱数学，培养了学生发现和解决问题的能力。
 

五、运用现代教育技术，启迪学生的立体性思维
 

恰当地运用多媒体可以化抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点和难点。教学教材中很多概念的形式、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“动态表象”，有利于学生的思维发展。
 

如在教学“长方体与正方体体积”时，讲解这样一道题：把一个棱长为3厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是1立方厘米的小正方体，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各有几块？还有几块一面红色也没有？由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生理解起来很困难，教师利用教具进行引导理解也存在很多不方便。如果用计算机辅助教学，利用屏幕上的切割、旋转、提取等动态演示，学生就能一目了然，既突破了重点、难点，又快捷、省事，教学手段也好。这些教学难点通过多媒体有的放矢地再现，既锻炼了学生的想象思维和抽象思维能力，也提升了他们的空间想象能力。
 

在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，积极探索现代教育技术与小学数学课堂教学的融合，充分发挥其优势辅助教学，是更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。现代教育技术能使我们的课堂教学变得更生动，能最大限度地唤起学生的“内驱力”，使他们爱学、乐学，让小学数学课堂真正插上自由翱翔的翅膀。