家长是幼儿的第一任教师，而幼儿园教育相对来说是有计划地对幼儿进行教育，因此这两种教育方式对幼儿成长具有不同意义。

一、家园共育的内涵

著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，必须要两方面共同合作才能得到充分的功效。”而家园共育是指幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解、相互支持，把自己当作促进幼儿发展的主体，并形成一种合力，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心健康发展。

二、家园共育工作中存在的问题

幼儿园通常会在幼儿教育过程中处在一个居高临下的位置，作为指挥者不断改变“双向互动、相互平等、共同促进幼儿成长”的原则，并且对家长关于教育方面的相关需求考虑甚少；而家长也没明确表示与幼儿园共同合作教育的积极态度，对幼儿园组织的各项活动也只是被动参加。并且由于大部分家长工作较忙，无法参加幼儿园组织的各项活动，使得家园共育工作受到一定阻碍，无法更进一步。大部分时间内，家园共育工作仅是一项表面工作，很少有人真正了解幼儿园家园共育工作的内在含义及各个环节。虽然幼儿园经常会邀请家长讨论幼儿生活，但家园合作中仍会存在家长与幼儿园脱节的现象，使得家园无法紧密联系。

家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，只重视眼前智力的培养发展，忽略培养幼儿学会生存、学会做人等能力。生活中一味地迁就、保护，必然导致幼儿片面发展。

三、家园共育的有效对策

加强家长与幼儿园的沟通与交流。如：运用书刊、板报、校园广播等形式对幼儿教育的具体情况、幼儿参加各项活动的基本情况及有关预防疾病、卫生保健、科学育儿等进行宣传，让家长充分意识到学前教育的重要性。此外，家长应利用接送幼儿的时间对幼儿园的具体情况进行了解，教师也应主动接近家长，在课余时间加强与幼儿家长之间的沟通与交流。

幼儿园应与家长建立互相信任的关系。为保证家园共育工作有效展开，幼儿园应在常规性计划的基础上对幼儿园每天发生的事情进行记录，并根据幼儿在幼儿园中的表现及时向家长反馈。如：幼儿是如何处理身边问题的。此外，幼儿园还应重视个性化的沟通方式。如：定期举行育儿经验交流活动，邀请有经验的家长介绍家教经验和育儿方法。还可将幼儿在幼儿园活动中的照片、成长经历等内容展示在文化长廊，方便家长及时了解，也可促进教师与家长间形成相互信任、相互支持、相互尊重的亲密合作关系。

教师运用语言魅力博得家长认同。现在，大部分幼儿都是独生子女，家长百依百顺，无法发现幼儿自身缺点。进入幼儿园后，这些缺点则很容易暴露出来。教师在与家长进行沟通时也应注意方式，并且在与家长谈论幼儿缺点时应获得家长的支持理解，以方便家庭教育与幼儿园教育相互协调，共同引导幼儿养成良好的生活习惯，以家长为出发点去考虑问题，有利于家园之间的沟通。

利用多媒体传递真实信息。随着信息技术不断发展，教师与家长间的沟通已不再局限在口头交流及传统的纸面交流。教师可建微信群、QQ群等班级交流平台，介绍自己班级、幼儿园特色、活动等，家长可通过视频及时看到幼儿活动剪影，了解每天的教学内容，与教师或其他家长进行网上交流。通过现代多媒体技术，教师可准确地将幼儿现状随时随地发给家长，为那些想关心幼儿却又没足够时间的家长提供便利。这种方式，可促进家园融合共育工作展开。

总之，只有家园关系密切了，才能有效地促进家园融合共育工作。有句话说得好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进幼儿发展。”