信息技术走进农村教育教学课堂中，不但拓展了农村学生的视野，更进一步提高了教师的教育教学水平，促进了学生的持续发展，实现教师的专业成长。

安徽省农村小学在安装了农村远程教育系统后，通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量优质教育资源，使广大教师能及时结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地小学的教育教学质量。远程教育使课堂活了起来。如：我在上《草原》一文时，结合网上教案进行教学。打开电脑和电视机，将《草原》一文的教育资源调出来，让学生看到大草原，看到羊群，看到万马奔腾……学生们从小生长在农村，不知道草原是什么样子，尽管教师用尽优美的词语讲解，对他们来说仍然很抽象。采用网上课件进行教学，可加深学生们对课文的理解。课下，多看远程教育视频，将学习的新教学方法运用到自己的课堂中，可以说是一个随时的再教育培训，很多困惑，也就迎刃而解了。我记得当我听拼音教学“o”的发音时，不敢相信自己的耳朵，教了这么多年，我的读音竟是不标准的，随后便由惊讶变成羞愧。活到老学到老，远程教学不但帮助了学生，也帮助了我们教师。
小学语文课堂上更多的是多媒体应用。在实践中，我发现多媒体在小学语文不同学段的应用是不同的。低年级学生好动，注意力不能长时间集中。多媒体能很好地集中学生的注意力，将枯燥的汉字变成形象生动的画面，丰富学生的思维。

一、导入新课，吸引眼球

一节课的开始，可以运用与这节课相关的动画或是图片，引起学生极大兴趣，使学生对这节课充满好奇心和求知欲，这节课的教学效果也就事半功倍。拼音课可配上声音图片，古诗课可先放古诗的动画，等等。如：我在上拼音m时，先出示两个“山洞”，让一个学生蒙着眼睛在两个“山洞”中摸来摸去，其他学生在下面争抢着说m，课件将两个“山洞”转换成了m，学生自然进入了学习的状态，记住了这个声母。

二、生字枯燥，生动记忆

学好并应用好所学生字不是一件容易事。多媒体就帮了我们这个忙。它将机械的记忆变成有意义的识字。如：教学“苗”，先出示一块田，长出几根草，动画将田与草变成了“苗”。我做了个实验，让一个在班级学习成绩中等的学生学习十个汉字。先用分析字形的老方法教识字，他一节课记住了五个字，又用多媒体教识字，同样十个字他记住了八个字，效果是显而易见的。另外，对于一课的生字词，还要有整体的复习。如：我在教学《回声》一文时，将词语放在一个个荷叶上，小青蛙蹦到一个荷叶上就出现一个词语，学生在上那堂课时激动极了。

三、丰富形象，积累语言

语文课本有很多优美的词语要从低年级开始积累。如：成语、古诗、谚语。但由于学生的年龄及农村学生课外阅读较少，很多词他们能明白意思，但不能体会丰富的内涵。这时可用多媒体将抽象转换为形象。如：我在教学识字一课时，将一幅幅春的图画先展现在学生们眼前，学生们发出一声声“啊”“好美啊”的赞叹，我再适时配以图片出示“春回大地”“莺歌燕舞”等词语，将这些优美的词语植入学生的心中。

多媒体在高年级的运用更多的是学生自己体味语言的生动。动画则削弱了学生对语言的感知。对于农村学生来说，很多语文课文中所描写的地点、景物、知识等，他们从未接触过。对文本形成初步的印象和整体的感知，还需要多媒体的帮助。

四、回归文本，升华情感

语文教学总要回归到语言本身，可让学生先初步感知文本内容，在读熟和理解词语句式的基础上，多媒体配以图片，让语言内化为自身情感，再带着情感去体味文本。如：《自己的花是给别人看的》一文教学中“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。”我觉得这一种境界是颇耐人寻味的，简单两句话却有深刻意义。学生不能理解作者描述的城市中的花到底是怎样的，这时可用多媒体出示德国哥廷根街道美景的图片，优美的文本朗读既悦耳动听，也解决了课文难点。

五、口语交际，提高写作

农村学生很少看课外书，语言匮乏。口语交际和写作对他们来说是件非常头疼的事情。先会说再会写。如：五年级口语交际课“父母的爱”，先利用多媒体播放体现父母的爱的几个小片段，使学生深有同感。几个女生看着看着都哭了。再出示一些优美的词语，让学生利用这些词再说。多媒体激发了学生心灵深处的情感，使学生有话可说，教师再规范语言。一次又一次的练习，使原来草草结束的口语交际课变得富有趣味，学生们可说的话越来越多，会说了，慢慢就会写了。

六、上好综合性学习课

高年级语文课本每册都有综合性学习课，很多都变成教师的“一言堂”，本来一个丰富的课程，在农村只能作为简单的了解课。课程标准提出了“综合性学习”的要求，以加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。“小学语文教学的基本理念”里也指出，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。但农村学校除了教师，什么也没有，很多内容无法开展。只有利用多媒体，综合性学习才能算真正意义上地开展起来。如：五年级上册的“遨游汉字王国”教学中，我利用多媒体让学生形象生动地了解中华汉字的演变过程，了解汉字的起源。再利用课件将学生收集的成语、错别字、歇后语进行归纳整理，方便快捷。因为农村学生的收集渠道很少，让他们用学校的电脑查找，在一定程度上丰富了课堂，拓宽了他们的知识面。

信息时代的到来不可阻挡，农村小学信息技术给小学语文教学带来了变革，带来了春天。但农村中小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，教育面临着诸多挑战。如何让信息技术走进更多的农村学生心灵中，还需要继续的探索和努力。