《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》首次提出“信息技术与学科深度融合”的理念。吉林市丰满区第一实验小学校高度重视，按照吉林省教师信息技术应用能力提升工程的相关要求，结合学校实际情况，在实践中不断探索，在探索中寻求发展、提升。

借助添置完善电教设备、开发资源、能力提升培训、创新教学模式等举措，吉林市丰满区第一实验小学校教师信息技术应用能力提升工作取得了一定的成效。

努力创建优质的信息化环境，为“能力提升工程”保驾护航

首先，学校建立健全了信息化建设组织机构，校长王晶担任领导小组组长，负责学校信息化建设全面工作，各位副校长任副组长，按照各自分工具体实施各项建设工作，有效推进学校信息化建设工作的顺利实施。其次，根据学校实际情况，制定和完善推动教师信息技术应用的各项制度，有效提升学校教师的信息技术应用能力。最后，通过积极争取区教育局的设备投入及挖掘学校自身使用资金等方式，加大信息化设备的添置力度，为教师信息技术能力提升工程提供硬件保障。

经过不懈努力和逐年投入，学校信息化设备得到了较大的改观，实现了电化办公及一体机无线推送。在上级教育行政部门的大力支持下，学校建成了录播教室、智慧教室，为各级平台建设提供了强有力的资源支持，为信息技术与学科的深度融合营造了全方位支撑，从而为教师信息技术能力的进一步提升奠定了坚实基础。

积极开展教师信息技术应用能力提升培训，有效促进教师能力提升

学校通过一系列举措提升教师信息技术应用能力，包括组建能力提升工程管理指导团队，加强能力提升培训的组织管理和培训指导；制定切实可行的学校网络研修和校本研修相整合的研修计划和考评制度，有效促进教师信息技术能力提升和信息技术应用；积极组织学校教师参加信息技术应用能力提升工程培训，并定期检查教师网上学习情况，督促教师及时、认真地完成各项培训任务，并引导教师将培训所学应用到日常的教育教学工作中，真正做到学以致用；定期开展能力提升校本研修培训，根据校本研修计划，有计划、有目的、有针对性地开展各类信息技术能力提升培训，卓有成效地提升学校教师的信息技术应用能力；严格执行学校网络研修和校本研修相整合的考评制度，使教师的信息技术提升与应用成为一种自觉，根据教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，结合学校教师信息技术应用方面的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。同时，定期分阶段、分层次进行教师信息技术提升与应用考评。

创新教学模式，有效促进信息技术与学科的深度融合

依托学校申请立项的省级科研课题——体验式活力课堂模式的探索，积极组织全体教师进行实践研究。通过将“专业理论讲座、技术研修工作坊、心灵成长沙龙”三种培训研讨形式的有机结合，更新教师教学理念；依据体验教育理论，把“体验自主、体验合作、体验探究”三个体验作为课堂教学的突破口，实现“教学理念由教书转向教人，学习动力由被动转向主动，学习效果从学会转向会学”三个转变；引导教师积极运用信息技术手段开展教学活动，倡导以“情境、质疑、探究、分享、升华”为基本环节的体验式活力课堂模式的学习方式，体现教学民主；鼓励教学方式的多元化，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学中探索新课程的有效教学方法，从而建立民主、平等、现代的新型师生关系。

经过几年的努力，学校教师在信息技术与学科深度融合方面取得了骄人的成绩。多位教师在“一师一优课、一课一名师”评选活动中获部级、省级“优课”荣誉；谭洪影老师还代表吉林省参加了全国第十四届小学信息技术与教学融合优质课大赛，获得全国二等奖；在全市任课教师优秀教学视频遴选活动中，学校两位老师的教学视频入选市平台优秀教学视频库；在2015年和2016年全国中小学生微视频征集展播活动中，学校被中央电教馆评为“优秀组织单位”，信息技术应用能力提升工作得到央馆和省馆的高度认可。