当前的语文学习，太多的学生缺少主动学习意识。他们没有学习目标，缺乏学习动力，缺少学习热情，把学习看成是一件不得不做的苦差事，得过且过，学习行为完全是一种被动的应付，课堂成了不得不在这儿坐着的场所。一个丧失学习动机的学生，必然体会不到学习的乐趣。转变学习方式，让学生们能积极投入到学习状态中主动求知、快乐成长，成为我们每一位教师的当务之急。

一、创新课堂，改变学习方法

课堂教学的40分钟如何新意频出，是能否让学生爱上课堂、爱上学习的关键。因此，每到语文课，我总是与学生们一起动起来，吊着学生的胃口，牵动他们的神经，调动他们的兴趣，给他们出其不意的课堂形式，让他们能满怀期待地投入到每一节语文课的学习中来。

例如在讲“汉语拼音音序”时，为了让学生们能掌握音序在音节中的位置和书写方式，在教学任务结束后，我随意叫起一个学生，让这个学生把自己姓氏的音序写出来并大声读出来。这样，所有学生的精神都高度集中，也在思考如何写准、读准。一节课下来，学生们兴趣盎然，回味无穷。

与学生们一起积累古诗时，在了解古诗大意的基础上，我采取了限时记诵、小组PK的方式。学生们一听说小组竞争，都来了精神，每个学生都积极投入。在比赛时，我在两个大组中各叫了一个学生，我出诗题，他背诵，说出诗句多的为胜。第一轮，于晨同学接受了挑战，他第一题说出了三句古诗，第二组学生挑战时竟也只说出了三句，所以第一组学生胜利了，看得出那种轻松、惬意的笑在脸上灿然绽放。我灵机一动，进行第二轮比赛时，我卖个关子说：“这回我叫谁呢？”学生们紧张得四顾环视，我接着说：“古代枪法中有一绝技，叫回马枪！今天老师就用这招试试。还请刚才的同学回答。”啊？全班学生炸开了锅，这种出乎意料的安排实在没有想到，所有学生都在各种意料之外的情绪下愉悦地参与着。

有什么比创新课堂形式，调动学生学习兴趣更高效呢？如果每个教师都能在课堂中制造些小惊喜，多变化些教学方法，让一成不变中充斥着各种变化，让每个学生都能因新奇而兴趣高昂，那么课堂定会高效很多。

二、走出课堂，改变学习形式

我们日常的语文教学常以“课堂”为主阵地，让学生在有限的空间里去想象、理解，自然会枯燥、生涩。让学生们走出课堂，让语文与自然、社会结合起来，使学生们在与自然、社会接触中学习语文，这样的学习才更有生命力，才能更有效激活学生主体原动力，使学生投入到学习状态中。

例如：春天来临，我会和学生们一起走出课堂，让他们去感受春天、寻找春天。他们会寻找那些刚刚破土而出的新芽，他们会抚摸枯枝上的新绿，他们会品尝鲜嫩的榆钱，他们会动手制作风车在春风中飞奔，他们动用全部感官去感知，去体悟，比文字中传达的更鲜活，更有魅力。秋天到了，我会带他们一起收获小葫芦，一起埋葡萄藤，一起采集各种叶子，制作各种贴画。一幅幅作品，一篇篇文字，记录着收获，记录着感知，更记录着他们学习的状态和成长的快乐。

三、利用技术，创造延展课堂

我充分利用信息技术手段，开展“我是状元”课后作业抢答、读书交流分享，还把班级化整为零，让学生分组、分层进行指导、帮教，有力地调动了学生的学习兴趣。

开放语文课堂的构建，极大地调动了学生学习的主动性，让学生积极主动地参与到学习活动中来，激发语文学习的兴趣，促进语文知识的积累，培养语文学习的能力，为学生的终身学习和个性化的发展奠定基础。