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第342期 总第5541期 2018年01月09日 星期二
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小学语文课堂教学中同伴合作模式初探
来源:本站原创 作者:商丘市虞城县工农小学 李晓红 发布日期:2018-01-09 13:34:25

课堂教学是我国教育的重要形式,是学校教学工作的基本形式,是学生获取知识的主要渠道,是实现素质教育的重要阵地。提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基础要求,也是实行素质教育的重要道路之一。
 

目前,农村地区在保证课堂教学效率的实施过程中存在一些现实问题:一是“留守儿童”问题。孩子跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活,隔代教育与孩子身心发展不相适应。二是家长文化水平普遍较低。绝大多数的家长无法完成家庭作业的辅导。在这样的情况下,学校教育显得尤为重要。在教学实践中,笔者认为小组合作学习和同伴教学法特别适合农村小学运用。同伴教学是用于检验学习者及其同伴对内容的掌握与分析情况的一种教学策略,简单却能够有效地促进学生的参与。
 

同伴合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,学习前抓问题,学习中抓检查,学习后抓交流,通过学生间的讨论与交流,某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生,知识技能互补,达到人人教我、我教人人的目的。学生交流时学中有探,探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决,在学生合作探究的过程中,不断点拨强化学生的合作探究。教师给学生充分的时间,让学生猜测、探索、研究。经过一番独立思考和相互交流活动后,生与生、生与师展开了充分展示自己思考过程的讨论。例如,教学《示儿》时对词语和诗意的理解只用了半节课的时间,然后教师提出问题:陆游临终前最遗憾的是不见九州同,你体会到什么?让学生在同伴之间充分讨论交流,先了解为什么悲,通过欣赏学生搜集的陆游其他爱国诗句体会作者的爱国情怀。在学生讨论的过程中老师要注意观察并适时点拨引导,在长达十五分钟的交流探究中,学生不但要对诗意做一个整体的梳理,而且对这首诗的写作背景做了深入的了解,对陆游的悲就自然深有体会。在同伴合作的过程中,当堂课大部分学生已经掌握了诗句诗意和作者的思想感情,提高了课堂效率。
 

交流的过程是巩固和扩大知识的过程,同时也是吸收、内化知识为能力的过程。学习生字时我们开展了“我是写字小能手”活动。高年级每课的识字量并不小,但我很少亲自去教这个环节,只负责检验和评价。我给学生们两三分钟的时间教会他的同伴生字的读音,分析字形是否美观,课文中出现的是哪个词语。然后我就开始听写,所有成员字写得正确美观的小组加一面旗,并对难写易错字形做分析。为了集体得到那一面小红旗,好多学生课下也在教同伴,因此我们班生字出错率特别低。朗读和作文教学也同样适用,一般学新课之前我们都布置了提前预习的任务,课堂上做抽查,由于是新课文,只要能正确、不掉字、不回读地读完老师指定的一段话,就能给小组成员每人加一面小红旗。抽读中对平时朗读不好的学生尽量挑短一点的段落,以提高其朗读的积极性。有背诵任务的课文就尽管交给小组长,他有时候要求得比老师还严格。写作文更可以同伴相互修改,共同提高写作水平。在这个过程中,老师要及时鼓励,肯定学生的点滴成功。最后进行课堂小结:在这一课中,你有哪些收获?还有什么问题?
 

作为一种新型的教学模式,同伴合作学习法在前进路上必然会遇到这样或那样的困难。在今后小学语文同伴合作学习法的教学模式中,我们将以科学的头脑,正确的态度,根据最新教改动态,结合学校自身的特点,切切实实地作一番探索,最终创造出以动手实践、自主探究、合作创新为特色的课堂教学来。

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