著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级管理中，“教”是为了“不教”，学生自我管理、自我教育才是班级管理的最高境界，如何实施自主管理，创建和谐班级呢？

一、制订自主管理目标

目标是个人、部门、组织所期望达到的成果，是前进的方向和动力，目标的激励可以引导学生将自我实现需要转化为行为动机。因此，在开学第一周，我会引导学生制订自主管理目标。

制订目标时，师生共同参与、集思广益，依照上学期班级实际情况，结合新学期学校工作安排，提出班级新规划。根据学生自身条件制订个人目标，充分尊重学生个人差异，把学期目标分为每月目标、每周目标，通过阶段性目标的累加，达成既定学期目标。

如优生小慧和学困生小萱，他们都根据自己的实际情况制订了相应的作业阶段目标。

虽然，学生的理想化目标还显稚嫩、不够完善，但是，“量身定做”的目标增强了学生的自主意识和执行目标的自觉性，这是他们迈出自主管理的第一步。

二、设立自主管理岗位

自主管理岗位是学生自主管理实践的平台和外部条件。

学期初，根据班级实际需要，师生共同讨论，我们设定了宣传管理、财物管理、图书管理、卫生管理等多个岗位。在讨论中，小到粉笔槽是否干净、讲台上是否有粉笔灰等细微之处，学生也考虑到了。
然后，我引导学生结合自己的优势来竞选相应的岗位，制订相应工作设想和计划。引导他们发现自己的优点：顽皮的郭子洋善于运动，可以参与体育委员竞选；沉默少言的黄凯喜欢画画，可以参与美术课代表竞选；成绩较弱的肖雅宣爱好文艺，可以参与文娱委员竞选……

班级每个学生都有信心加入管理小团队，根据自己的闪光点，充分发挥个人的长处，做到“心中有他人，心中有集体”。

三、开展自主管理实践

在我们班，课间文明礼仪、班级日志填写、教室卫生保洁、中餐点心分发、黑板报出刊……都有专人负责，学生逐步尝试自我服务、自我监督和自我管理，从被动管理变成主动管理，“他律”转化为“自律”。班级一日常规有条不紊：课堂上同学们情绪饱满、积极投入；课余游戏形式多样、文明谦让；排路队精神抖擞、整齐划一；教室用餐安静规矩、井然有序……

自主管理的实践更是激发了学生参与活动的积极性和主动性。前不久学校举行了亲子运动会，同学们各司其职：运动员一心一意参加比赛；后勤服务员负责饮水、衣物保管、赛后搀扶；安全管理员负责提醒活动安全……有了周密的计划和安排，每个小组成员齐心协力、团结互助，顺利完成了自己的任务，保障了运动会的安全开展，淋漓尽致地发挥了学生的自主管理能力。

四、丰富自主管理评价

在自主管理评价方式上，我们班改变了单一的教师评价，实现评价主体和评价标准的多元化。

班级每周对上阶段各个岗位工作进行自评、互评、他评，强化学生主体意识，肯定学生管理优势，指出学生问题所在，对学生的自主管理进行全面评价，既让他们看到自己的不足，又让他们有信心完善自己的工作。

班级每学期都会从“诚信礼仪、安全运动、劳动卫生、学习进取、才艺创新”五个方面开展“五星少年”评选活动。班级组织学生对照评价条件进行自我评价、提交个人申请，最后师生共同评选出“一至五星少年”。班级59名学生，人人都有亮点，个个都是星级少年：优秀的小铮被评为“五星少年”；成绩较弱的小铭也评上了“二星少年”——“安全运动之星”“劳动卫生之星”。

多元化评价树立了学生的信心，激发了学生的情感，提高了学生的自我认识，促进了学生的自我提升！

五、引导自主管理体验

自主管理体验是学生自主管理实践的感悟，是学生自我激励、自我完善的体现。所以，我特别注重引导学生在自主管理实践中的体验和感受。

“今天的卫生大扫除，我受到了徐老师的表扬，她说我负责擦的黑板又黑又亮，可以当镜子用了。她不知道我足足擦了三次，下回大扫除，我要擦四次……”

“肖玉的学习有进步，作业速度明显跟上来了，数学张老师表扬了他，我也替他很高兴，因为我是他的小老师，在今后的学习当中，我一定要更加耐心、更加细心，加油……”

“本期黑板报我们班拿了第一，多么开心！我是负责板报画画的，同学们都说，这次板报画特别有创意，特别新颖，我的心里乐呵呵的，甭提有多高兴了……”

从开学初的“制订目标”“设立岗位”到“开展实践”“丰富评价”再至“引导体验”，一步一步，环环相扣，这个过程引导学生从自信、自律走向自主、自立。

不仅我们班，学校其他班级也在积极开展自主管理实践活动，学生充分发挥主人翁意识，成为班级管理的参与者，形成了以人为本、和谐友爱、蓬勃向上的班集体，构建了我校教育教学及日常管理的一道亮丽风景！