随着现代科技的不断发展，信息技术的应用越来越受到广大师生的重视，成为现代教育发展的大方向、大趋势。作为一名小学教师，无论任教何种学科，置身于这个“信息化、网络化的时代”，都能够更加切身感受到信息技术对学科教学的重要性。面对信息技术给现代教学工作带来的无比巨大的便利和益处，我们更应该解放陈旧的教育观念，以积极的态度和行动，迎接时代的挑战，将信息技术融入数学学科教学。

一、 转变教育观念，探寻信息技术辅助数学课堂教学新思路

俗话说：“要想给学生一杯水，自己就要先有一桶水。”这是很多老教师告诉我们的教学方法。但是，由于新时代信息技术和网络的快速发展，学生的各种知识面可能在老师之上。通过信息技术和网络学习，学生不仅掌握了知识，同时掌握了自主学习的方法，学生自己动脑、动手的能力自然而然得到了提高。学生在轻松、自主的环境中探求适合自己的学习方法，并能做到举一反三，这样收到的教学效果往往会更好。

二、 巧用网络途径，拓展学科资源

在数学学科的学习过程中，教师要为学生提供各种信息资源。对应如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地加以利用等问题，教师要做到积极有效地辅助。同时，信息技术的快速发展，让网络成为现代人获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也成为现代学生补充以往学习中资源缺失的有效途径。学生掌握了正确的获取信息资源的方法，不仅能够快速地增长计算机知识，而且为学生学习数学知识拓展了资源，提供了更为广阔的空间。多媒体技术和资料不能只局限于用来辅助教师的课程讲解和数学课件的演示，而应该更多地用于支持学生的自主学习和合作式探索。

此外，由于网络中的信息量实在过于庞大，教师还要及时帮助学生提炼最为有效的可利用资源，做到资源的有效整合，做到“为我所用”。

例如：在教学“平行四边形的面积”中，我让学生自己搜集有关平行四边形面积的资料。对一些学生不容易理解的抽象问题，通过交流整合，最终形成直观易懂、图文并茂、声像毕具的资料，形象生动，从而实现多媒体更大的价值，让数学学科和信息技术融为一体。

师生要在一种平等、交融的氛围下共同了解、挖掘新的信息动向，研究问题解决的新方法。这样可以利用最少的时间获取最多信息，更能使教学效果得到提高。

三、 发挥学生主导作用，实现学科整合

以往对于信息技术与数学学科整合的理解，一般让人想到利用多媒体课件来辅助数学教师更好地完成学科教学。

不可否认，生动的课件的确能将抽象的事物转变成具体的影音，成为更利于学生理解和接受的动态信息，教学效果也比较理想。但这样的课件仅仅在课堂上起到了表演的作用，学生的思维仍然是围绕着教师这个课件来展开，并不能体现出课程改革的真谛。而且，制作课件费时费力，一般教师只会在一些公开课上才会使用。

基于上述因素，我们在日常教学中就要改变观念，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主导作用。高年级的学生对信息技术的学习已经比较熟练，他们能够在教师指导下完成多媒体课件的制作。尝试之后，我发现效果非常理想，不但丰富了课堂教学的内容，而且也改变了在形式上运用信息技术的现状，真正将信息技术引入数学课堂。

1． 鼓励学生将幻灯片的制作同数学知识有机地结合起来。

例如：在学习“轴对称图形”一课时，我鼓励学生将日常生活中的轴对称现象用幻灯片的方式展示出来，学生有了目标，而形式又不拘一格，学习兴趣自然就很高涨，于是学生制作的幻灯片形式各具特色，并配以适当的动画效果和音乐，使得幻灯片中所表达的数学知识内容更为鲜明、直观，有很强的表现力。

2． 鼓励学生学会质疑，将数学学习中的问题转化为课件直观呈现。

学生在日常的学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，大多数学生都会忽视问题的解决，所以不求甚解，但是幻灯片的制作让他们提问题的兴致大增。当然，这更要求学生不仅具有一定归纳总结问题的能力，而且还要掌握提问题的技巧，能够最大可能地提问有价值的、可供全班同学共同探讨的问题。学生必须要在认真学习课程的基础上，有针对性地、科学地设计问题。最后，通过多媒体课件的展示让学生来发现自己的不足，做到查漏补缺。

当然，现代教师在努力提高自己信息技术水平的同时，还要不断提高自身的专业修养，将现代教育新理念和各种学科知识灵活地运用到日常教育教学中。这样才能更好地了解信息技术的独特特点，提高教师自身的信息素养和信息技术应用水平，设计出更灵活的、行之有效的教学方法，让信息技术成为新时代师生不可或缺的获取知识和发展自我的有效工具。