“一切为了学生的发展”是素质教育的一个基本特征。课堂教学中若想达到师生双赢的满意效果，教师不光要钻研教材，也要充分了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难。因为教材是固定的，而学生们的思想是变化的，且不同的思想会直接影响学生们的学习情绪。若要使教学以人为本，教学中以学生为主体，我们在备课时，就必须更多地了解学生。
在传统教学模式中，我们备课时，往往只准备教材上的内容，而忽略对学生们的学情分析。经常是以教师的水平看学生，那会出现把学生们看高和看低两种情况。若是把学生们看高了，那结果便是课堂上的学生“跳了又跳，可还是摘不到果子”。若是把学生们看低了，那在学习新知识时则会把学生们看成一张张白纸，从而忽视了学生们的生活经验，带来的结果便是课堂上的学生“根本用不着跳，便摘到了果子”。很显然，没能正确客观地评价学生们，不利于学生们的自身发展。
尽管随着新课程的实施，我们在备课时有了考虑学生、分析学情的意识，但在分析学生时也有些流于形式。很多时候考虑的是学生们“应该的状态”，而忽视了他们“现实的状态”。如：关于教材的理解方面，若是把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，而忽视学生们学习的内在需要，那就谈不上去分析学生们的学习心理。
一、备课时需考虑全体学生
每学期配合教材都有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的。尽管有参考用书，但教师备课时切不可原封不动照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节。因为，教师用书的编写者不可能考虑到所有学生的情况。作为教师，应该在备课、教学过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。如：美术课程的教学中，由于学生们的美术基础参差不齐，学习美术的动机和热情也不相同，教师在课前备课时就要针对教学对象的具体情况，激发学生们学习美术的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
二、备课时需考虑大多数学生
教师不仅要根据学生们的基础，确定每堂课的讲解进度和难度，教学过程中也要照顾到大多数学生的情况，实施有效的分层教学，达到教学目标及效果。如：根据班级学生的情况，可将学生们分为 a、b、c三个层次。a层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，能保质保量地完成老师布置的任务；b层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但创新能力弱；c层学生基础差，没有学习主动性，更没有创新欲望，要靠老师及时引导才能勉强跟上。这样教师在掌握学情、分类推进的基础上，方能合理安排课程进度。反之，如果对学生们的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力一无所知，或认识不足，则容易脱离学生们的实际，造成教学的失败。
三、备课时需考虑个性差异大的学生
个性差异是在一定的历史条件下，受到家庭、学校、社会环境的影响，并通过实践活动形成和发展的。我们所教授的学生们来自不同的地域和家庭，有着不同的社会、学习和生活背景，这必然造成他们的个性差异。作为教师，我们必须尊重且接受每一个学生的个性差异，关注每一位学生的发展，从而发现每个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。因此，在教学中了解学生们的个体差异，按照教学对象的不同，提供不同的学习需求，是教师实施个性化教学的重要条件。
如在教授“几何形体的联想”这课时，课中有两个游戏需要让学生们参与。为了让学生们在参与时有条不紊，我让学生们先理解第一个游戏规则，之后围绕“游戏该如何参与”的主题让学生们进行交流，最后让学生们分组进行。往往还没进行到分组进行的环节，学生们都已迫不及待。在游戏进行得差不多时，我暂停了游戏，并且让学生们来理解第二个游戏的规则，很显然，全班80%的同学没有停下来，也没听见我在说什么。结果就是，这节课的教学任务没有完成。课后我进行了教学反思，发现自己没有在备课时考虑学生们做游戏时喜欢自己去探索的心理需求。于是在另一个班上进行这节课的教授时，我按照之前课堂教学所得经验，以小组比赛的方式进行这节课的教授。在比赛前，我先让小组交流“怎样才能做好这两个游戏”，并没有让学生交流游戏规则，也没有让他们在玩得高兴时停下来了解第二个游戏的规则，而让他们一气呵成完成两个游戏。与之前那堂课的教学效果相反，这节课不仅完成了教学任务，也让学生们有了自主合作的空间。
如何进行学习，如何掌握学习方法等问题在学习过程中变得越来越重要。这就要求教师在教学过程中不仅要让学生们学到东西，而且要让学生们明确该怎样去学。面对知识和信息日新月异的增加和变化时，学生们就不会束手无策。需要强调的是，学生们的头脑不是知识的容器，而是知识和信息的加工处理中心，它懂得如何归类，怎样取舍、怎样加工、怎样整合生成新知识。这就使得教师在教学过程中要注意培养学生们的处理和加工能力。
自主合作学习是学生们学习的一种需求，虽然它并不适合任何一节课，但我们在备任何一节课时都必须努力满足学生们的心理需求，让学生们已有的生活经验和已有的知识在学习中得到充分体现。此外，教师的思想要跟得上时代的发展，教师对学生们的生活实际越了解，他的语言及教学方法就越有利于教学。教师只有在备课中把学生们的生活体验融入到语言教学，编排到实际情境中，才能使学生们从内心里感知到课堂的真实有趣。
