信息化技术引入课堂，打破了人们固有的教学模式，也改变了人们对传统教育的看法。几年间，教师对信息化教学的操作能力迅速增强。

一、信息化教育技术对语文教学的有利影响

信息化技术的运用可以创设情境，激发学生们的学习兴趣。课堂上，创设教学情境，由情境引入教学，能使学生们产生强烈的求知欲，将学习状态由被动变为主动。信息化技术可以将文字、动画、图像、图形等有机结合，创设鲜明生动的形象，让学生们产生耳目一新的感觉。

运用信息化教学手段可以节约课堂时间。课堂板书的设计显得尤为重要。但有时，一些板书需要较长时间才能完成。这时利用信息化手段教学，就可以免去很多抄写的时间，也节约了课堂时间。如我在讲《负荆请罪》一文时，彻底改变了以往只要求学生们掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物的介绍、性格描述、人物形象及《负荆请罪》的多个视频片段一起整合到课件中，使学生们的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上，从多角度、多层面来理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。

运用信息化技术可以扩充信息，增大课堂容量。图形不是语言，但比语言更直观，动画更是生动形象。文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生们的兴奋点，其教学效果当然会随之上升。如：用彩色版本的教材明显优于用黑白版本的教材。现在的信息化教学，借助电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们只用最简单的PowerPoint软件就能制作出多种文字的切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生们的视觉和听觉，从而加深学生们对问题的印象，促进学生们的记忆和理解。如在教学《十里长街送总理》这篇课文时，我利用信息化手段，播放当年人们在街头送总理时的感人场面，在音乐和画面的催化下，学生们很快地便融入到了情境当中，对周总理的印象，也从模糊变得鲜明。

二、小学语文教学中应用信息化技术教学反思

脱离教材的课件是没有灵魂的，所以信息化技术的应用必须要有教材内容作支撑。教师只有在充分认识教材的基础上，才能根据教材内容来确定信息化技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间等。尽管如此，在教学实际中，仍会有许多不恰当使用信息化进行教学的行为。主要表现为：备课时没有经过周密的考虑、精心的设计，只是盲目使用，注重课堂表面的热闹氛围，而忽视解决实际问题。对于使用何种媒介、何时使用、使用多长时间等，没有任何概念可言。

切记，信息化教学只是教学过程中的一种辅助手段，不应本末倒置。对信息化手段的盲目崇拜，导致有些教师放弃了课前深刻钻研教材的机会，把过多精力放到了制作课件上，尤其是在公开课上。教师为了展示自己制作课件的水平，花费大量时间制作了多张精美的幻灯片。在一堂40分钟的公开课上，仅仅是放映幻灯片就花费大量时间，其中诸多图片中还特意添加了超链接等制作技术，使得整堂课的大部分时间，都是这位教师在播放和简单解说。而学生们在课堂中充满期待和新奇的目光，包括课本中优美的文字都被教师抛在脑后。那么在这堂课的教学中，这位教师所担任的是什么身份？是“课堂的引导者”还是“课件放映者”？学生们到底在这堂课上学到了什么？……这种现象以及这些问题都是值得我们深思的。

信息化教学不能忽视教师自身的示范作用。教师在课堂上的语态对学生们的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神甚至微笑都是传递信息的重要手段，起着增强教学效果，增进师生感情交流的作用。运用信息化手段辅助教学容易忽视教师的板书和示范环节，这不但会降低学生们对语言文字的追求，还会影响师生的情感交流。语文课上没有了教师的激情引导，缺少了语文课应有的感情交流，师生情感交流的纽带就会被割断。

信息化教学手段不能代替学生们的情感体验。有些教师为了追求公开课的感情渲染，在学习课文内容时，播放一些悲伤的音乐，并且教师在范读时自己感动得泪流满面，有些感性的学生看见老师哭了，自己也就跟着哭。但一下课，学生们便会擦干眼泪，笑着加入课下活动中。他们其实并没有真正体会到文中的悲伤，也不明白老师为何流泪。他们流泪，也许是看见老师哭了，也许是因为哀伤的音乐。

总之，在看到信息化教学手段众多优点的同时，教师应始终清醒地认识到，信息化只是教学的辅助手段，不可喧宾夺主，本末倒置。在教学中要摒弃对它的依赖性，把更多的精力和重点放在钻研新课标理念上。只有真正领悟了新课改精神，把更多的精力放在钻研课本教材上，认真读懂读透课文，并努力培养自己扎实的语文基本功，才不会在教学上走弯路。只有通过扬长避短、合理运用等方式，才能让信息化教学真正服务于教育。