近几年，北京市门头沟区龙泉小学在课题引领下将互动反馈技术引进课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，激活了学生思维，还深化了教学内容，提高了学习效率，开辟了语文教学的一片新天地。

一、巧用反馈，让学生动起来

《回声》一文借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解，向学生展示了生活中常见的一个物理现象——回声。针对本课教学重难点，我设计了四次互动反馈练习，引导学生运用语言文字获取信息、发展思维，获得审美体验，提升语文素养。

1.在按中巩固字音

课文中有这样一句话：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”这里“倒影”的“倒”是多音字，为了帮助学生读准多音字，我设计了“给多音字选读音”这一按点，让学生进行测评自评，并就不同意见进行讨论。最后大家一起读出“倒影”一词的正确读音。

经过“观察、思考、判断、选择、反馈、巩固”等一系列操作，学生不仅对“倒影”一词加深了印象，而且强化了认真审题的良好习惯。

2.在按中引导体会

学生初读课文后，我出示了第二个按点。这一认知理解类按点意在引导学生认真阅读课文，培养学生正确筛选信息的能力。

根据学生的生成，我采取了相应的教学策略：首先让学生回顾课文，引导学生找出带有“高兴”的语句，继而结合课文插图，让学生想象石桥周围还会有哪些美景，进一步了解小青蛙高兴的原因。最后让学生带着自己的感受读一读。

一个按点，引领学生走进文本，既了解了小青蛙高兴的原因，又培养了学生结合文本正确筛选信息的能力。

3.在按中加深理解

在了解青蛙妈妈所做这部分内容时，我让学生用“带着、跳到、捡起、扔进、激起、碰到、荡回来”这些词说一说。

在连词成句这一环节，教师既了解了学生对课文内容是否掌握，又训练了学生的口语表达能力。接着通过水波纹实验视频，化静为动，再现水波纹活动的真实情境，使学生直观理解回声的成因。

此时，我出示第三个按点，对学生进行认知诊断。此按点通过辨析选择，引导学生感悟小青蛙的情感变化，体会小青蛙知道回声成因后的欢快心情。

学生在互动反馈中，将课文的前后内容有机结合起来，感悟语言文字，同可爱的小青蛙一起看美景、听奇声、解疑惑，加深了对小青蛙前后情感变化的体验。

4.在按中总结全文

我引导学生：“小青蛙在这一天不仅看到了美景，还揭开了心中的迷雾，难怪它欢快地叫个不停呢！上完这节课，你们高兴吗？”然后出示第四个按点，结果学生的选择惊人的一致，学生由小青蛙的情感延伸到自身情感。在练习巩固标点符号的基础上，学生从不同方面对自己这节课的表现进行了评价。

四次按点，各有侧重，有对易错字音的检测，有对课文理解的检测，还有对全文的总结性检测。每一次按点出现时，学生都会心随文动、手随心动。

二、巧用反馈，让课堂活起来

《临死前的严监生》一文，鲜活地刻画了严监生伸着两根手指头迟迟不肯断气的吝啬鬼形象。课堂上，学生在严监生为人吝啬还是节俭上出现了争议。通过互动反馈（按按按），我了解了学生的学习思维动态。针对学情，我当堂组织学生来了场辩论会。看到双方争得面红耳赤，我及时出示相应课外资料。

学生结合资料继续小组探究。合作学习后，就刚才争议的问题，我让学生来了个二次反馈。最后，引导学生辨析词语：吝啬和节俭。通过二次反馈，统一了大家对严监生的认识，帮助学生正确把握人物性格。

从课堂实践看，恰当运用互动反馈技术，增强了课堂的开放性、交互性，使语文教学更深入化、多样化。《学记》说得好：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”我们要积极引导学生，不硬牵着他们走；严格要求学生，但不压抑他们；开启学生思路，让他们自己钻研，不代替他们得出结论。如此，我们的语文教学一定会开辟出一片新天地。