“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。”这是传统语文课程的真实写照。不过这样的授课方式已成为历史。如今多媒体技术充盈着我们的生活和工作，更与语文教学融为一体。现代多媒体技术不仅能帮助我们树立语文学习观，加强语文学习与生活的联系，更有利于发挥学习的主动性，从而优化教学过程。在如今的语文教学中，多媒体技术正源源不断地展现自己的魅力。

一、巧用多媒体技术，突出教学重难点

多媒体教学的图形和动画为教学主要手段，将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。通过观察，使学生们如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面的生动形象，加上图、声、文配合，便能大大提高学生们的兴趣，使其注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《掩耳盗铃》时，其教学重难点是让学生们懂得不要以静止的眼光去看事情，不能从自己的主观臆测去断定事情的结果的道理。

在教学中，我充分运用多媒体技术，设置偷铃者掩住耳朵偷铃和不掩住耳朵偷铃的动画效果，让学生们先观察然后再问：“此偷盗者两种方式盗铃效果怎样？他会被发现吗？”由于观察过直观动画的图片，从而会大大提高学生们的学习积极性，他们纷纷举手发言。并且课程教学中不需要老师过多讲解，学生们便能清楚明白这个道理。这样教学的重难点方可迎刃而解，可谓是事半功倍。

二、善用多媒体技术，激发学生们的学习兴趣

兴趣是因受到内外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生们学习的主要动力。现代心理学也告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生们集中注意力，提高兴趣。”多媒体技术的应用最明显的特点是引发学生们的学习兴趣。如上《“诺曼底”号遇难记》一课时，因为学生们没有那种危险境况的体验，很难感知船被撞后船上人们的惊慌失措，所以在学生们朗读时，配上一段合适的背景音乐，朗读效果则会有所提升。

三、活用多媒体技术，创设学习情境形象导入新课

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半。”在上课的起始阶段，能迅速集中学生们的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学成败起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生们思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生们的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在教《海底世界》时，先播放了海底世界的录像，里面动听的音乐和优美的画面，不光带领学生们欣赏了海底美丽、神奇的景象，也让学生们感受到了美的熏陶，从而吸引学生们想深入探究海底世界的心情。可以起到迅速带动学生们情绪，引导他们深入学习课文，掌握新知识的作用。

四、善用多媒体，可培养学生们的创新、观察及思维能力

多媒体技术集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生们展开想象的翅膀，从而自由地飞翔。在学完《司马光》后，我重新出示原文的水缸和孩子的落水图，同时播放了紧张而扣人心弦的音乐，让学生们边听边看边想象。有了前文的学习作基础，又让学生们充分发挥想象：除了司马光砸缸救小孩的方法外，还有没有其他切实可行的方法？从而通过拓展练习激发学生们的创造性思维，培养创新能力。

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，可使学生们的观察能力得到充分的发展。如《日月潭》是一篇写景抒情文章。在教学时，我先播放日月潭的资料片，让学生们仔细观察。然后提出观察重点让学生们进行思考：一是日月潭的位置；二是日月潭名字来历及清晨和下午日月潭的风光是怎样的？观察后，让学生们用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生们体会作者对事物观察的准确和描述的传神。通过教学活动，可以训练学生们的观察能力，使学生们的观察素质得以提高。

在教学中，可以利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，从而达到提高学生们思维能力的目的。如《有趣的生物共栖现象》是一篇科普文，向我们介绍了自然界里一种有趣现象——共栖。本文的重点是指导学生们弄清课文讲了哪些生物的共栖现象且为什么是“有趣”的这一问题。教学时，则要善用多媒体巧妙地揭示这些有趣的共栖现象，从而启发学生们的逻辑思维能力。

总之，找到多媒体技术和课堂教学的最佳结合点，适时适景地进行运用，适当增强课件的智能化，方能较好地激发学生们的学习兴趣。不光让他们在学习中锻炼能力、陶冶情操、愉悦身心、享受学习的快乐，也能让他们独立地、创造性地去完成学习任务。