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第340期 总第5526期 2017年12月12日 星期二
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多媒体技术在识字教学中的有效运用
来源:本站原创 作者:合肥市伦先小学 徐婷婷 发布日期:2017-12-12 09:58:26

识字是学习语文的基础,是人类最重要的交流方式。学生们只有在掌握一定数目的汉字,并能正确领悟汉字的音、形、义后,才能流畅自然地准确表达。学会识字与写字是开展学习的首要条件,也是为了人们更好地进行社会生活。学生们只有在掌握充足的字词量的基础上,才能顺利地进行阅读与写作。


  为提高识字教学的教学效率,借助多媒体技术显得至关重要。教育与时代相连,现代教育技术是促进教育发展必不可少的手段之一。多媒体技术和网络技术引入教育教学过程,使得学生们的阅读对象不仅有文字,还有丰富的有声读物、视频资料等。多媒体教学以鲜明的教学特点、形象生动的情境,充分调动学生们的积极性,使学生们在学习过程中成为信息加工的主体和知识的主动建构者。


一、运用多媒体创设情境,激发识字兴趣


识字教学集中在中、低学段的小学生。使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式变得直观,从而增强学生们的学习兴趣。他们正处于学习启蒙阶段,相较于单调的黑板,动画、音乐和游戏等多媒体技术更能吸引学生们的注意力。教师在“识字与写字”教学时应激发学生们的学习兴趣,让学生们“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。当然,让学生们识字的先决条件就是对汉字感兴趣。苏教版一年级上册中呈现与人体相关的汉字,如“人、口、手、足”和“舌、牙、耳、目”,汉字上都有相应的图片。通过课本学生们只能观察单一的图片认识汉字,学习过程很单调。但在多媒体上,教师可以放出多张人体图,播放一段人体动画,创设生动有趣的教学情境,再根据学情进行适当的扩展。这样学生们在观看与生活相近的图片时,不仅提高了学习汉字的热情,而且在不知不觉中认识了汉字。当下,多媒体技术成为改革课堂教学模式的重要媒介,有利于创设与教学内容相符的教学情境以及培养学生们创新能力和自主学习能力,更好地实现教育现代化。


二、运用多媒体声音,引导字音教学


  受各地方言的影响,有的语文教师不一定能准确地发出每个拼音。相较于教师的不准确发音,多媒体可以为学生们示范最精准的普通话。比如边音和鼻音的“梨”和“泥”,前鼻音和后鼻音的“音”和“英”,平舌音和翘舌音的“村”和“春”。如果教师做了不准确的发音示范,学生们也会因此受到不良影响。多媒体上规范、严谨的示范阅读,让学生们可以跟着精准的发音仔细辨析。


三、运用多媒体图像,引导字义教学


对于低学段的小学生们,学习最多的汉字便是象形字和形声字。对于教师口头上的解说,学生们只能凭空想象。多媒体图像可以最直观地展示字形的由来、变化,有助于学生们更清楚地明白字体的发展。如苏教版一年级下册中学习六个象形字“舟、竹、石、泉、川、燕”。以“竹”为例,教师可以在多媒体上播放竹子的图形,然后展示“竹”最初创造时的字形,演示“竹”从甲骨文到楷书的变化,以及偏旁竹字头的演变过程。学生们在观看字形演变的过程中,便深深地记住了汉字,从而提高了学生们的学习效率。


四、运用多媒体动态演示,引导笔顺教学


很多小学生容易写错字的笔顺。如果仅由教师拿粉笔在黑板上书写,则书写的字体太小,影响后排的学生们观看。并且在书写时肢体会挡住部分学生的视线,让学生们不能完整地看到笔顺书写的全过程。但当运用多媒体动态演示时,可以将字体放大,按照笔画顺序演示汉字的书写过程。学生们跟着多媒体上动态的汉字笔顺演示,学习笔顺规则。对笔画较多的汉字,多媒体动态演示笔画过程则显得尤为重要。如汉字“尴”的偏旁不是“九”,第一笔的横要出头。若教师在黑板上书写,字太小,学生们不能全方位地看清,特别是后排的学生看不清黑板。现在借助多媒体将“尴”一笔一笔地写出,写到关键的笔画时可以暂停,且可多次反复演示,使得坐在各个位置的学生都能全方位地看到笔顺书写的过程。在笔顺演示的过程中,学生们自然而然地受到熏陶,牢记字的写法。再如还有笔顺相似的字“蜒”和“蜓”,两个字都是偏旁相同左右结构,只有右部有点不同,“蜒”的第十笔是竖折,“蜓”的第十笔是横。多媒体上两字笔顺动态演示的过程中,对第十笔进行放大突出强调,以吸引学生们的注意力。用多种形式让学生们观察到不同点,防止写错别字。多媒体的动态演示教学有利于教师进行汉字笔顺教学,也有利于学生们更深刻地学习汉字笔顺。


五、运用多媒体多形式强化,辨别同音字和形近字


汉字的同音字和形近字较多,这让中低学段的小学生们常常混淆。而小学语文的教学重点就是识字与写字,要求义务阶段学生们“认识3500个左右常用汉字”。在这些汉字中同音字和形近字是学生们的学习难点,也是教师在进行识字教学时的重点。传统的黑板书写范围有限,教师书写时也有时间限制,不能最大限度地展现所要教学汉字的同音字和形近字。但在多媒体上,教师播放提前准备好的多媒体课件,将学生们易混淆的汉字快速地展现在学生们面前,则会大大提高汉字教学的效率。如形近字“青、请、清、情、晴、蜻、睛、静、婧”,同音字“辨、辫、辩”。在课程的教学过程中,教师不能在有限的黑板上将这些字都一一罗列出来。但教师可以在多媒体上快速地展示出这些汉字,并组出相应的词语,使得有限的教学时间里最大限度地扩展学生们的识字量。这既有利于防止学生们错认形近字和同音字,也极大地丰富了学生们的识字量。


多媒体技术运用到识字教学中,使静态的教学内容动态化、多样化。将多媒体的先进技术与汉字的字音、字义等结合,从而促进学生们学习汉字的兴趣,帮助教师提高识字教学的效率,最大限度地规避传统识字教学的不足。

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