随着信息技术的迅速发展，一些崭新的技术和方式悄然改变着人类的生活方式、学习方式和工作方式。作为江苏省教育厅确定的首批数字化学习试点学校，我校积极探索数字化学习，并取得了阶段性成果。

一、合理的校园无线网建设——试点工作的前提
整个数字化学习环境一般由基本网络环境、平台、学习资源、终端等组成。开展数字化学习试点工作，首先应进行数字化学习基本网络环境的建设，也就是无线校园网络。

我校无线网络采用的是瘦AP模式架构，由无线AC控制器管理所有AP，这种模式最大的好处就是省却了胖AP模式下对AP重复的配置，只需要一根网线连接到POE供电交换机就可以工作。

无线AC体系能对硬件、软件配置和网络策略进行统一管理，所有配置在无线AC上完成即可。向所有接入点自动部署配置，大大降低了初始化工作量。

无线交换系统维护非常方便，传统AP一旦出现故障，往往需要网管人员赶到现场处理，而AP的所有配置维护可以在无线AC上完成，节省了日常维护成本。还可以通过二层可管理的交换机，将学校的有线无线网络划分成若干个VLAN，以防止有线网对学习环境的影响。

现在大多数的移动学习终端都支持5G信号，无论是连接速度还是抗干扰性、稳定性方面，都比2.4G信号强，这大大提升了数字化学习课堂教学效率。

二、合适的数字化教学平台——试点成功的关键
目前数字化教学平台种类繁多，选择余地大，主要有C/S架构和B/S架构。通过比较，我们发现C/S架构需要安装客户端，对移动学习终端的要求高，但互动性好；B/S架构不需要安装特别的客户端，对移动终端的要求低，但互动性差。为此，我们需从以下几个方面考虑。  

是否能够实现分布式部署。分布式部署可以在一定程度上降低软件对校园网的依赖性，只要保证教室内小局域网能正常工作，就可以保证正常上课，从而实现大量用户的并发访问。

是否有适应用户需求的平台功能。由于目前各厂商尚没有统一的技术标准，各种平台多而繁杂，功能各异，厂商的宣传与学校的使用常常脱节。平台的设计上，应充分考虑教师的信息技术水平。此外，更多的是要将平台功能与学校教学模式进行整合，这样可以减少在备课环节中所花的时间，方便教师使用。

是否有满足教学要求的硬件设备。确认目前的硬件条件是否满足教学要求，如果不满足，需要多大的投入？移动终端能否满足软件需要？能否支持跨平台上课？

是否有对应教学流程的数据平台。数字化大平台应当能记录学生每一次数字化学习情况，包括课上练习、作业和师生互动等，可以让家长登录平台后观察学生的上课情况。平台可以把学生在课堂练习中的错题记录到错题库中，学生在复习时可以聚焦薄弱知识点。

三、合度的数字化学习范式——试点工作的特色
通过近年来的试点，我们认为相比于传统学习模式，数字化学习模式有很多优势。

广泛的学习内容。数字化学习更注重学生的学，学生对学习内容的获取更为广泛。学生不受形式的限制，通过学习终端，根据需要进行资料的传送、接收、组织、储存和共享。各种媒体的综合运用不仅可以扩大知识信息的含量，还能充分调动学生的多种感官，为学生提供良好的学习情境。

不同的学习层次。数字化学习课堂上，教师可以把各个层次的学习内容和多种资源提供给学生，由学生自由选择。学生逐步摆脱传统的以教师或教材为中心的模式，逐步由传统的被迫学习转变为独立主动地学习。接受能力相对一般的学生可以选择基础性内容来学习，能力较强的学生则可选择难度较高的去挑战，真正做到分层教学、分层学习。

实用的学习方式。在数字化学习环境下，学习者与授课者的关系是对等的。海量的学习资源能让学习者自主学习，学习者还可以在线与其他学习者交流。在数字化学习课堂中，师生双方都能随时利用学习终端去获取到当前最新信息，作为教学资源。另外，通过将学习资源下发到学生学习空间，教师推送辅助预习的学习资源，师生围绕预习和质疑进行线上线下互动，教师分层作业、分层评价和个别化辅导等方式，能激发不同层次学生想学的意愿。

融合的学习资源。在数字化学习过程当中，学习资源不是简单地将教材数字化，这些资源来源渠道多样，既可以来自所用教材，也可以来自现实生活，还可以来自网络及周围师生。将数字化资源融合在课程教学中，教师的资源和学生的资源都可以被对方评价、修改和共享，真正做到了教与学融为一体。

数字化学习，绝不仅仅是硬件改造、设备添置，它也不是偏重硬件或偏重技术的学习模式，而是一种以学生学习为主体的学习方式。只有课堂结构发生了真正意义上的变革，数字化学习才会拥有真正的生命力。

对数字化学习，笔者认为国家还可以适时出台最低技术要求标准，对平台的架构、软件功能等方面作基本要求，这样有助于厂家开发更好的平台，形成良性循环。