历史的巨轮已驶入21世纪，知识经济的浪潮正汹涌澎湃地向我们涌来。这是一个知识和信息高速发展的新世纪，今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本手段。作为信息技术教师，该如何把计算机知识活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，这些值得我们研究。通过这两年的信息技术教学实践，我认为在教学时应从以下几点入手：

一、创设情境，导入新课

新课前的导入是课堂教学中的一个重要环节，是新授课的开端。新授课前的导入，犹如一幕戏的序幕，能否引起学生的注意和兴趣是至关重要的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中发挥着重要作用，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。针对认识计算机学科特点，如何把计算机的基础知识“活化”，我认为新课前的导入十分重要。如：新学期伊始，在让同学们认识计算机时，就运用多媒体进行导入。首先播放神舟飞船发射的壮观场面，然后解析这一切的幕后指挥是谁呢？此时，计算机用配音回答：“就是我，电子计算机，同学们，你们愿意成为我的好朋友吗？那么就从这节课开始来了解我吧！”这样，就使图、文、音融为一体，一下子就激发了学生的兴趣，从而进入了浓厚的新课情境。

二、激发学生学习兴趣，寓教于乐

兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。小学生开始学习信息技术课时往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，来激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

利用学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能能够让学生自始至终愉快地学习，满足学生的求知欲，不断提高教学效率。爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。在教授学生指法时，指法练习是非常枯燥无味的，因此我在教授指法练习一章中，大胆引入游戏，却不仅是以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段，让学生通过“青蛙过河”“吃苹果”“打地鼠”“警察抓小偷”等游戏来提高指法熟练程度。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

三、丰富学生的思维能力，培养学生的创新能力

“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面。面对瞬息万变的科技进步和社会发展，“创新”能力显得极为重要。在计算机教学中，充分利用现代手段，有目的地加强学生的上机实践,是培养学生创造性思维的好方法。

计算机多媒体的使用，为个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，大大地提高了学习者的积极性、主动性、创造性，让他们能更好地展现自己的才能。一种好的教学模式，最重要的是能够创造出使教与学双方始终处于“活化”状态的教学情境，只有这样才有助于强化知识信息的传输。在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，例如：让学生思考在现实社会中计算机还能应用在哪些方面？课堂上让学生想象并积极发言，同时再配以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，传播信息量增大，传授速度加快，质难释疑，化难为易，突出重点，分解难点，帮助学生抓住本质，实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。

信息技术是一门应用性较强的学科，光完成书本上的知识内容还远远不够，应该放手让学生去实践。问题由学生自己去发现、知识由学生自己去探索、规律由学生自己去揭示、学法由学生自己去归纳，这样学生的学习潜能才能得到充分的发挥，并在学习中尝到成功的喜悦。

四、促进学生自学能力，使其形成合作意识

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，养成了良好的学习习惯，并形成团结协作意识。

键盘指法练习是计算机操作的基本功，也是三年级计算机教学的主要内容和学习难点，必须想方设法让学生自主学、主动练。在指法练习时，我让学生两人一组，同组的两个同学配合，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误动作，从而使学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，学生们分为四组，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，自觉性、自信心自然也随之增强，这样能更好地促进学生间的团结协作。

教育家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀教师，他必须是一个善于激发自己的课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”实践证明，在课堂教学中，利用电教媒体，准确把握时机，是激发学生求知欲望的诱因，即可以创设情境，突破时空限制，使学生眼见其形、耳闻其声，又能促进学生由形象思维向抽象思维的转化，使课堂既省时又高效，达到寓教于乐的目的。