从事信息技术教学工作已有二十年，从笔者听过的信息技术公开课，以及对信息技术教师平时教学工作的了解，笔者感受到信息技术教学还处在一个相对“弱势”的位置上。与其他学科比起来，我们的课堂教学还处于探索阶段，本文，笔者就来探讨一下信息技术学科教学。
问题一：在同一个班级，学生信息技术知识水平有很大差异；而且上机操作课的纪律难于管理。
如果我们在教学中有意识进行分层次教学，让每个学生在同一节课上都有事可做，都有任务要完成，纪律问题其实就迎刃而解了。这里我们可以将小组合作学习充分发挥好，进行分组教学。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处，不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，也能促进学生间良好的人际合作关系。
问题二：学生在上理论课时很没兴趣，都觉得理论课枯燥乏味。
信息技术学科的很多名词是由喻体而来，如“电脑”“鼠标”“桌面”“墙纸”“窗口”“菜单”“按钮”“文件”等，这些名词有助于学生学习和入门。于是笔者尝试在教学中巧用比喻，果然效果不错。比如，我们将复制、粘贴调整为“有趣的魔术”，将建立文件夹改为“建一个属于自己的电子书包”，将练习文章的编辑变为“快来帮帮我”……这些形式和内容的变化，并没有影响学生对信息技术技能的掌握，相反，带来了学生学习效率的提升。
问题三：在操作课的教学上，学生往往自顾自地操作，全然不知老师在说什么。而当老师讲完了，轮到学生自己动手解决问题的时候，他们又不知从何入手。
信息技术的范例教学和情景教学是联系在一起的。范例教学提供给学生一个模仿对象，情景教学利用无意识的调节作用，创设一个生动诱人的教学环境，激发学生的兴趣，提高学习效果。
在基于应用的环境中，笔者为学生精心创设了一个个充满遐想与挑战的空间，促使学生主动参与到信息技术的学习与运用中来，在用中学，在学中用，这样的好处在于将学习和运用紧密联系起来，使知识的学习与实践运用结合得更为紧密，更有利于学生技能的形成与发展。
问题四：学生的自学能力普遍较差。
学生从开始学习计算机起，就会不断遇到新软件，因而培养学生自主探索和研究的精神就显得特别重要。笔者认为，教学中的每个部分，都应留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的做法或功能，当然这些内容应该具有“可接收性”，也就是让学生上机边试边学。
笔者在教学“下载信息——我是家乡的小导游”一课中，让学生根据自己所长来有选择地进行资源下载，并根据已有知识的经验创作不同的作品，这样学生会自发地去探究学习，不断地去尝试各种方法，在一次次的尝试中，学生的学习能力得到了长足的提高。所以，每次上课笔者都要给出很多问题，让学生思考、实践、摸索，这样才能够提高学生的计算机水平。
问题五：学生对游戏的关注远远大于对知识内容的学习。
其实玩过游戏的人会有这样的体会：游戏要想玩得好，需要在事情发生前就想象出将会发生什么。当你出错的时候，它会帮你计划下次怎样做得更好。想象，重复想象，修正想象，不屈不挠地想象，游戏无疑能够锻炼人的想象力、创造力、意志力，这不也正是教育要达到的目标吗？比如，有的游戏要解决排序、演绎、推理等问题，有的游戏可以锻炼合作能力，锻炼谈判技巧、集体决策能力，同时要尊重领队人物。教育游戏的学习目标是使学生产生学习的趣味和动力；保持注意力和关注度；能够在团队中工作，并能够学会共享资源。
比如笔者在教学“演示文稿的制作——地震”一课时就设计抗震自救的情境。笔者为学生设计了一个又一个游戏的环节，让学生在了解关于抗震自救知识之后做一个逃生的Flash游戏，通过不同情境的游戏环节，让学生知道在遇到危险的时候应该怎么选择正确的方法。这样的游戏不但提供了激发学生学习的平台，而且通过游戏内容发展学生能力，通过玩游戏开发学生智能。游戏有效地融入到课堂学习，提出了大量的实施策略。学生时代是人生中的重要阶段，人生需要从学校教育中汲取养料。学生在游戏中不能只有快乐，还要有知识、责任。我们应该在学生学习娱乐的游戏中加点“盐”。
问题六：信息技术课上可以放手让学生上网吗？网络上的信息是资源还是垃圾？
当今社会已经成为信息化的社会，面对信息的高速增长，许多人显得手足无措。要在浩瀚的信息海洋中学会获取，学会参与，学会生存，这种能力已经成为“现代人”应该具备的能力。事实上，任何事物都有两面性。在垃圾充斥的背后，是浩瀚知识的海洋。如果我们能让99%上网的学生将精力用于学习，如果我们能让网络自动屏蔽垃圾……面对太多的“如果”，我们浮想联翩。但是，我们应当清醒过来，学生不可能长久地用心于枯燥的学习，网络也不可能没有垃圾，学生终归是学生，不可能有和我们一样的思维。
其实，我们做老师的，在太多的时候是一厢情愿，我们忘了最为重要的一点：教育者要把自己当作学生，而不是把学生当作我们。所以我们应该反思的是：如何走进学生的心灵，发掘他们内心的发展需求？其实资源与垃圾，仅是一念之差。而我们在无意之间犯了一个极大的错误，那就是我们慢条斯理地散步却埋怨列车开得太快，没有想到如何追赶或者坐上列车，或者前瞻性地考虑如何超越列车，到前面去引导列车，寻找前行的捷径。
我们不妨扪心自问，在信息社会来临的今天，自己的信息素养如何？如果是以“自己不会，因此你们不用去学”为理由阻断学生上网的途径，拒绝对学生上网进行有效引导，那将是教育的悲哀。因此，现在我们要做的重要工作就是：利用学生本身对网络的激情，应该加以引导而不是禁锢，应该加以保护而不是扼杀，积极探寻更为有效的育人方式，着眼于学生的将来，着眼于学生终身的发展，培养出能够很好适应信息社会的现代化的人。
所以，我们在信息技术教学领域中还将积极努力，努力为学生创设现代化的学习环境，引导他们积极地进行信息实践与探索。这个过程无疑是艰辛而痛苦的，但是我们将努力而为。我们相信一句话，现在让学生领先一小步，未来他们将领先一大步！