携手实践信息化，带来模式创新
在学校领导、教师携手实践，各学科教研员适时、适度参与指导，上级领导关注和支持下，集安市凉水朝鲜族乡学校（以下简称“凉水学校”）的信息化教学改革以课题为引领，克服了一个个困难，稳步前行。
1.翻转课堂相依“教育云”
集安教育云平台的建立为翻转课堂教学实践研究插上了翅膀，实现了真正意义上的信息技术与教学的深度融合。教师和学生利用平台上的工具软件进行互动的教与学，课前教师通过“教学助手”软件将微课和任务单推送给学生，学生通过“家校帮”软件，利用手机终端随时接收并观看微课，并将任务单上的检测题完成后提交到平台。教师能够及时获得学生的学习反馈，以便在课堂上有针对性地指导和点拨，并及时调整课堂结构和活动。
2.翻转课堂模式本土化
翻转课堂教学模式是个舶来品，将这种模式照搬到凉水学校这样一所落后的农村学校显然是不理智的，也是行不通的。那么如何将这一新模式创新地应用于实际教学呢？
作为一所九年一贯制学校，凉水学校每个年级只有一个教学班，学生数都不超过30人，学生吃住都在学校。基于这样一个现实条件，课题负责人王彦华将凉水学校的“翻转”方式定位在“校内翻转”，并对全体学科教师进行全面培训。从微课、翻转课堂教学等理论培训到微课制作、资源平台应用等技术培训，结合学科实际和传统教学方式，首先在数理化学科选择适合的课题实施翻转教学，随着翻转课堂教学的不断推进，在其他学科也开始应用翻转课堂教学，并根据学科的不同特点灵活应用教学流程。
3.空间应用常态化
集安教育公共服务平台的建立，使凉水学校实现了优质资源班班通和学习空间人人通，教师将微视频、图片、试题等丰富的资源推送给学生，学生通过学习终端进行学习。
课题引领信息化，取得显著成效
以科研课题为引领的信息化教学实践研究，切实促进了凉水学校的全面发展和整体改变：办学条件有了改善，管理制度得到了完善，中考成绩连年提升，得到了家长的认可，教师和学生有了明显的变化。
1.教师的变化。教师从畏难到接受再到喜欢；信息技术应用上由无从下手到熟练操作，从勉强做出微课到能够做出优质微课；从不会用、不喜欢用资源平台到喜欢用、经常用。这也促成了教师由把着课堂不放手到与学生互动越来越多，并适时把课堂放给学生的巨大转变。
2.学生的变化。改革带给学生的成长和改变主要表现在学生各种能力的提升和成绩的提高上。课题研究之前，八年级的课堂是沉闷无声的，教师提问几乎无人举手。翻转课堂教学不到半年的时间，课堂上就发生了明显变化，学生开始主动汇报微课学习情况，小组之间有了竞争意识。随着应用研究的推进，学生的语言表达能力、逻辑思维能力、合作与协作能力、自我约束能力等明显提升，学习成绩也有明显提高，2016年、2017年凉水学校中考成绩创历史新高。
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”在凉水学校的落地研究，促进了学校教育信息化的发展进程，使学校的教育教学改革取得了明显成效，学校的整体面貌也焕然一新；实践过程得到了省市相关部门的重视和支持，研究成果也获得了各级领导的肯定和认可。凉水学校全体师生将继续开拓创新，乘着国家大力推进教育信息化的东风，立足于教育教学改革，迎接全面发展的美好明天。