《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”利用现代信息化多媒体技术构建培养学生学习能力的教学，有效提高了学习效率。通过调查发现，百分之九十以上的学生都喜欢上应用信息化多媒体技术的语文课，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的学习方法和最丰富的学习内容。学生参与教学过程的积极性和主动性都很高。
现代信息技术的运用使学生在学习过程中能够运用计算机、网络技术进行学习，学生对信息的快速收集、处理和运用的能力都得到较大提高。那么如何在语文教学中合理应用信息化多媒体技术，充分发挥信息化多媒体的优势呢？现结合教学实践谈谈我的认识和体会。
一、利用信息化多媒体技术，激发学习动机提高学习兴趣
于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见兴趣是最好的老师，强烈的求知欲是学生自主学习的巨大动力。在课堂教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，形成学习动机。传统的教学方法形式呆板，而信息化多媒体技术则具有形象、直观、生动的特点，教学中能把无法具体表现出来的现象和事物生动形象地展现在孩子们的面前，再配上适当的音效，自然使学生置身其中，充分激发了学生们的情感，学习兴趣和学习积极性充分调动起来，思维变得异常的活跃。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。例如我在教学《大江保卫战》一课时，开始就播放祖海的视频歌曲《为了谁》，一下子就把同学们拉到了1998年的抗洪抢险前线，那动人的音乐、人民子弟兵英勇无畏的壮举，让学生深受感染，产生情感共鸣。抓住这一契机，继而提问课文中有哪些感人的场面？由于我在课堂上利用现代教学媒体精心营造一个可感可知的学习情境，促使学生迅速入情入境地阅读起来。
这样的教学活动，教师机智地寻找学生兴趣的诱发点，通过运用多媒体，巧导激趣，让学生产生强烈的求知欲。学生兴趣盎然，始终处于兴奋状态，师生感情融洽，课堂气氛活跃。学生学得愉快、学得扎实，从而达到事半功倍的效果。
二、利用信息化多媒体技术，突出学习重点突破学习难点
大教育家荀子曾经说过:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。虽然在小学语文的课本中也有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是书中插图毕竟篇幅有限、立体感不强。这时若能借助现代信息化多媒体技术，通过直观、形象的感官刺激，有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突出学习重点，突破学习难点。而多媒体课件的优势在于它能够更充分、更有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。
例如，在教学《詹天佑》一课时，学生对于其中的“人字形”线路不是很理解，火车到底是怎么通过的，学生还是比较模糊。后来我在网上看到一个动画课件，非常直观形象，在课堂上教学到这部分内容时一播放学生就明白了，原来如此，学生们发自内心深处的感慨：詹天佑真聪明，不愧是一位杰出的铁路工程师。京张铁路离我们比较远，学生没有直观的感受，多媒体的使用帮助我们突破了难点，成了一种很好的辅助教学手段。
三、利用信息化多媒体技术，培养学习能力提高学习效率
应用信息化多媒体技术开展课堂教学后，我发现学生们的自主学习意识明显增强，学生能积极主动地投身于自主学习的实践活动中，课前预习已不用老师做专门指导。学生学会了预习方法，例如网上搜索质疑、查阅课外资料等，养成了良好的预习习惯；具有了一定的质疑水平，训练了思维；提高了语言表达能力，学生敢说、愿说，从而提高了教学效果。有些学生还超前学习，在学习中主动出主意，想办法，解决疑难问题。学生能根据自己的兴趣有所选择学习内容，形成了在学习上人人有事做的氛围。对于学生，我们要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的学会为会学。我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，要适时引导，不能让学生脱离教师而单纯与信息化网络交互学习，我们要担当起管理者、监督者、组织者与咨询者的角色。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有希望提高，也才能充分体现信息化多媒体在教学中的真正意义。
四、利用信息化多媒体技术，课内外相结合拓展学生视野
教材上的内容容量比较有限，所以在学完课文内容以后，可以充分利用信息化网络资源对课本上的知识进行拓展，能充分拓展学生的视野，拓宽知识的广阔背景，了解到比课本内容多得多的知识，进而引发更深层次的问题。例如我在教学《小动物过冬》一课时，课文中仅介绍了青蛙、小燕子、小蜜蜂三个小动物的过冬方法，那么还有哪些小动物与它们有相同的过冬方式呢？我把这个问题留给了学生，让学生通过信息化网络资源解决这个问题。第二天的反馈交流中，学生们畅所欲言，谈到了许许多多小动物的过冬方法，有的甚至提出更多更新的问题。这样的教学，突破了传统教学的空时界限，使学生在不断的发现问题、分析问题、解决问题的良性循环中，提升了综合能力。这样，不仅完成了课内的学习任务，还进行了课内知识的延伸，同时还培养了学生的能力。