信息技术与教育教学的深度融合，引发了新一轮教育信息化创新探索的热潮。其中，基于平板电脑的各类移动终端学习成为焦点。平板电脑具有触屏学习、绘写融合、分享便捷等优势，将其引入课堂，实现了一对一的交互式学习。学生在合作、探究中自主学习，丰富了学习的内涵，给语文课堂带来了一缕春风，为课堂插上了灵动的翅膀。
一、在阅读中积累语言
学习《鹬蚌持争》一课时，笔者通过iPad设置看故事、教方法、为动画片配音、独立讲故事四个教学环节，让学生以故事为基础，展开丰富的想象，积极为学生搭建自主学习的平台。尤其是为动画片配音环节，学生特别喜欢，学习兴趣浓厚。利用平板电脑进行教学，丰富了儿童的表达形式和阅读感知。
二、在两校协同中得心应手
不同学校、不同班级的学生，语文学习能力存在差异。因此在教学中，教师需要进行相关引导，使不同水平的学生都能得到提高。为了更好地提高课堂教学的有效性，我们综合运用了平板电脑的多种功能，效果很好。
学生人手一台iPad，实现了一对一的交互式学习，教师对学生的学习情况可以做到心中有数，自主、合作、探究的学习模式得以充分体现。通过使用iPad中的电子书功能，学生能够自主学习课文，对课文内容进行画批，然后在小组内、全班进行交流，激发了学生的学习兴趣，不同程度的学生都能学有所获。
例如，课堂上，学生通过电子书中的学习资料，进一步体会缝纫鸟的巢为什么被称为“鸟巢中的精品”。学生在电子书中可以拓展学习文章《缝叶莺》，笔者引导他们用“先、再、然后”等表示先后顺序的词语，说一说缝叶莺是怎样织巢的，训练了学生的语言表达能力。电子书中设有相关图片与视频拓展学习的资料，学生可以根据需要，结合视频进一步了解其他小动物高超的筑巢技术，并用表示先后顺序的词写一写自己最感兴趣的小动物是如何筑巢的。在本课的学习中，笔者采用学—说—写的过程，帮助学生学会有序表达。
学生进入iTeach教学平台后，笔者可以利用互动反馈技术，及时反馈对观察顺序的了解情况。通过互联网技术的运用，我们实现了时空的跨越，将相隔几十公里的两所学校联系在了一起，两个班的学生一起上课，课上同学间相互交流，相互学习，共同提高。
三、在汇报交流中感受传统文化的博大精深
《北京的四合院》是京版教材第七册的一篇略读课文，课文介绍了北京特有建筑四合院的结构特点、人们的居住情况以及它的发展变化。
四年级的学生对北京的四合院充满了好奇心，对四合院的故事充满了求知欲。为了使学生能够全方位地感受四合院文化的博大精深，笔者通过制作电子书，补充相关文字、图片及视频资料的做法，便于学生阅读理解，从而进一步引导其体会四合院文化的精髓。
1.从整体结构设计感受四合院文化的厚重
学生从文本中得知四合院是坐北朝南，东西厢房，以及这样设计的好处——得到充足的阳光。结合电子书的图片，学生通过大屏幕，更清楚明白地知道了哪间是北房，哪间是厢房，哪间是倒座房。学生从电子书的视频资料中还学会了一句北京话——“墙倒屋不塌”，意思是四合院的抗震系数很高。学生们在学习的过程中，已经初步感受到了四合院文化的厚重。
2.从居住形式感受四合院的包容厚德
在自学、交流汇报环节中，学生利用电子书的标画功能，将重点词句标画出来，随后将自己的学习收获与体会借助iPad的投屏功能介绍给大家。在对四合院的居住形式进行交流时，学生从文本中知道了四合院适合人多的家庭居住，从形式上体现出尊老爱幼的传统美德。同时学生们还从中学会一句北京话——“有钱不住东南房，冬不暖来夏不凉”，进一步体会到了北京人长幼有序的厚德精神。
3.从规模大小感受百姓冷暖
学生从文本中知道四合院的规模有大有小，百姓住小型院，有钱人住大院子。结合电子书中的图片，学生将了解到的百姓四合院和王府、故宫知识介绍给大家。还有的学生自己制作了PPT，利用电子书与同学分享，交流学习，由此可见学生学习的兴趣浓，有效性强。
4.从发展变化感受北京人的傲骨
结合课文内容与平板电脑上的相关资料，学生了解到北京四合院的建筑特点也影响到了国外的住宅建筑。四合院的居住形式由以前的一家一户，变为多家一院。通过电子书中的视频小片，学生学会了一句北京话——“天棚鱼缸石榴树，先生肥狗胖丫头”，从中体会到四合院生活的怡然自得。
5.在游戏中巩固新知，拓展活用新知
电子书中小游戏的设计，既使学生对四合院的各部分名称有了更为清晰的认识，又增加了趣味性。同时，电子书中还补充了名著名篇的赏析，拓宽了学生的阅读外延，从而让他们进一步体会到四合院背后所承载着的传统文化。
课堂上，学生运用iPad中的电子书，在自主学习中增长知识，在小组合作探究中相互提升，在组内交流、全班交流中碰撞出智慧的火花。教师也能及时根据学习情况，调整自己的教学模式，使课堂更加真实、高效。通过一对一的互动学习，每个学生的学习状态都展现了出来。