阅读改变人生，阅读更是学校教育最基本的途径之一，是一种日积月累、潜移默化的精神活动。为切实推进素质教育，我们按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路，和“内容充实、学科覆盖、举措创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，探索以课堂为主，家庭和社会为辅的教育模式，为把学校建设成为特色鲜明、教师和谐奋进、学生灵动勃发的阳光乐园而竭尽全力。

优化环境，创阅读之氛围 
“蓬生麻中，不扶自直”。近年来，我们以“大阅读”教学观为背景，用心营造浓郁的校园文化氛围，努力创设让孩子们“时时受教育，处处受感染”的读书环境。
道路两旁，一块块由师生自编的“箴言牌”，让孩子们在耳濡目染中陶冶性情，启迪心智；“赛点时刻，凝练人生”八个醒目大字，时刻激励师生激流勇进，奋发向上；整齐有序的乒乓文化广场，让师生在休闲健身之余，怡然自得于书香境界；形神兼备的“乒乓”手抄报，更是体现了孩子们在体育、美术、语文等多门学科上的阅读积淀。
显性的图文让孩子们陶醉，但榜样的力量更不可估量。每天的晨会、每月的读书周、每学期的读书月，为孩子们搭建了广阔的舞台。周一诗朗诵，周二讲故事，周三小辩论，周四谈见闻，周五评典型。将“最美读书个人”“最美读书小组”“最美读书班级”“最美读书家庭”以照片和文字注解的方式，展示在学校橱窗，每月更新一次。孩子们徜徉书海，乐在其中。
同时，我们也注重多元化读书网络的构建，建立了学校图书室、班级图书角、流动图书架、个人小书柜、网络阅读点五位一体的书源体系。依托“好书推介会”“图书借阅制”“最美读书人”“最乐读书月”等制度，极大地增强了大阅读活动的趣味性和实效性。
探寻文本，溯阅读之本源
大阅读是一种广义的阅读，它覆盖了大文科、大理科。作为教师，如何立足于课堂，立足于文本，引领孩子们拓展阅读方法，进行广义阅读，也是我们且行且思的焦点。
开学初制订阅读计划时，我们将诵读古诗文纳入其范畴，充分发挥学校社团的作用，坚持“每日午读”“每日社团竞诗”等活动。每天早晨，由学校“小何宣讲社”的优秀成员代表带领全校孩子进行古诗诵读，DIY志愿者进行巡视，关注各班参与情况并适时予以通报。每周五，宣讲社的成员们担任竞诗使者，进班检查各班一周的古诗吟诵情况，教导处借助微信平台，向全体语文教师进行公示。
为保证每周每班开设一节阅读课，我们将阅读课排进了“日课表”，且由班主任负责组织阅读活动，做到目标明确、责任落实。另外，我们还非常重视数学、英语、科技等方面的课外阅读，要求孩子们“只要读书，就动笔墨”，借助圈、点、评、画等方式，加深阅读感悟。也可以让孩子们写笔记，把阅读中看到的好词好句摘录下来，以加强词汇积累。其间，不少班级创造性地完成了各学科的读书笔记，促进了孩子们的课外文本阅读向纵深行进。
影视是集文学、艺术、科技知识为一体的活教材，是形、声、知、情、意融合在一起的大课本。我们依托乒乓文化主题馆，把影视课程引进校园，每两周组织孩子观看一部电影，并练写影评，力争让孩子们在小学六年中看完百部爱国影片，通过写影评的形式，进一步推进了文本的纵深阅读。
走进生活，拓阅读之广度
陶行知说“生活即教育，社会即学校”，我们本着“发展学习空间，拓宽阅读广度”的理念，持之以恒地以生活为起点，推进着大课堂的阅读进度。
首先，让阅读立足家庭教育。我们利用读书节辐射家庭，开展“我给父母选本书”“父母送我一本书”书目推荐活动，丰富了家庭藏书；向家长宣传“少买一件衣，多买一本书”的阅读观念；倡导亲子阅读、生生共读，在与不同对象的互动中升华阅读品位。我们在上半年的六一儿童节和下半年的读书节期间举行了一系列“书香家庭”的评选活动。去年10月份，五（3）班张明天同学凭借家庭藏书全校第一、读书笔记储蓄卡最丰厚、省市级刊物上发表习作十多篇而获得“如皋市书香家庭”的美誉。当这份荣誉证书被陈列于校园小名人橱窗时，其他孩子那激动、亢奋和跃跃欲试的积极态度，着实感动了我们。
其次，让阅读走进社会。我们规定，每个周末，教师均需布置一项社会阅读实践活动。“查找身边的错别字”“拍摄有趣的店铺名”“搜集路边的安全标语”“画画身边的地图”“记记有趣的道路名”“我会坐公交车了”……丰富多彩的活动将孩子们从电视机前拉开，在行走中增长知识，锻炼能力。每周一的汇报展示精彩纷呈，录音、照片、调查、采访、日记等应有尽有。这些活动增强了孩子们与社区的联系，整合了文本与生活的资源，丰富了他们的精神感悟。
随着大阅读理念的全面渗透，我们的教育实践活动面临着一系列新的挑战与机遇。我们有理由相信，在实现中国梦的征程中，我们一定能并肩携手，把握内涵，奋力前行，构建更加灵动的书香校园。