一、活动背景
综合实践活动课程基于学生的生活经验，从学生的需求出发，立足于学生的兴趣。《走进秋天》课堂上，学生用制作思维导图的方式，把自己感兴趣的问题绘画出来，相互交流；用撰写研究报告的方式，确定自己最想研究的问题，并记录下自己查找的相关资料；用绘制“秋日小报”的方式，把自己的研究成果有所侧重地展示。最后，通过自由组合与投票选择，大家在初步研究的基础上确定了五个活动小组，对秋天进行深入的研究。
二、活动目标
认知目标：学生掌握本组的研究成果，了解其他小组关于秋天的研究，对秋天的水果、农作物、观赏植物、时令菜有一定的认识。
能力目标：掌握搜集、整理、分析资料的基本方法，能用合适的方式把自己的研究成果表达、展示出来。
情感目标：培养关注身边事物变化的意识，感受生活的美好，激发对周围事物的探究心理。
三、活动年级
四年级。
四、汇报过程
（一）唤醒记忆，点明主题
师：（微视频展示学生在主题活动中的照片、资料和撰写的思维导图及研究报告）同学们，在这段视频里，你看到了什么？想起了哪些事？
师：在“走进秋天”主题综合实践活动中，同学们查找资料、撰写研究报告，还绘制了思维导图。我们还分成了不同的小组，对自己感兴趣的方面进行了深入的研究。这节课，就请各组来汇报自己的研究成果。最后根据大家的汇报情况，投票选出最佳风采组和最佳创意组。
（二）分组汇报，学生点评
1．报秋观赏植物小组
（1）汇报形式 
学生介绍小组名称的由来，用PPT展示几种秋天常见树叶，带领全班学生品尝本组制作的桂花茶。
（2）汇报内容
组长：我们组研究的是报秋观赏植物，我们对报秋观赏植物的理解是，一看到它们的变化，我们就能意识到秋天来了。比如梧桐树叶变黄飘落，银杏叶像一把把金色的小扇子，枫叶火红火红的。今天我们不仅带来了自己制作的树叶书签，还制作了PPT供大家观看。（PPT出示三种树叶的介绍，边演示边解说。）
组员：我在假期里和妈妈一起制作了桂花茶，请大家一边观看我们的制作过程，一边闻一闻茶香。（平板电脑出示桂花茶制作过程，其他组员泡桂花茶。）
2．秋天的农作物小组
（1）汇报形式
一名学生讲述自己在老家挖红薯的故事；另一名学生展示并介绍本组同学分别拍摄的相关农作物照片。
（2）汇报内容
组员：（用平板电脑边播放视频，边讲述故事）十一国庆节期间，老家的红薯成熟了，爷爷带我去地里挖红薯。第一次挖红薯，我没有经验，拿着锄头一阵乱刨，什么也没挖出来。爷爷奶奶指导我从有粗藤的地方下手，我顺着一根粗藤，用力一锄头下去，果然有红薯露了头。
组长：我们拍摄了秋天农作物的照片，你们知道它们的名字吗？（平板电脑出示照片，全班猜农作物名称。）
3．秋天的时令菜小组
（1）汇报形式
组长带领全班同学观察几种时令菜，重点介绍“藕”的相关知识，PPT出示相关资料。
（2）汇报内容
组长：我们组为大家准备了几种秋天成熟的菜，你们认识吗？同学们的家里是怎么吃这几种菜的？（现场问答，同时组员用PPT展示自己查到的资料。）
下面请大家观察我们今天带来的藕有几个孔。（互动交流）
最后，我们想为大家表演一个魔术，请大家猜一个成语。（表演“藕断丝连”。）
4．秋天的风景小组
（1）汇报形式
一名学生介绍组员拍摄的照片和小组制作的H5页面，手机分享“初页”“美篇”相册，全组成员演唱《天凉好个秋》。
（2）汇报内容
组员：假期里，我们小组的同学去各地进行了实地考察，寻找秋天的足迹。请大家跟随我们的脚步去看看。（出示平板电脑拍摄的照片。）
我们把自己拍摄的照片制作成了“初页”和“美篇”（现场打开App展示），还创作了小诗，让秋天永远在我们的心里美好。
组长：我们小组准备了一首歌《天凉好个秋》，希望大家感受秋天，喜欢秋天，在歌曲中回忆秋天的美。（全组演唱歌曲。）
5．秋天的水果小组
（1）汇报形式
组员介绍自己利用秋天的水果制作的水果盘、水果画，组长带领全班同学观察4种水果，思考按怎样的顺序吃最合适，大家一起品尝体验。
（2）汇报内容
组员：请大家欣赏我们小组的果盘照片，说说用到了哪些水果。（PPT出示照片。）
组长：在大家的盘子里，我们准备了4种水果，请同学们想想，按怎样的顺序吃味道最好呢？（现场互动。）
全体学生听完各组的汇报后，提出自己的想法和建议。
（三）点击投票，即时反馈
全班学生用平板电脑投票，即时生成结果，现场公布最佳小组2个，发放奖品，奖品为报秋观赏植物小组制作的树叶书签。
教师总结此次活动的成果，肯定学生取得的成绩，提炼活动过程中用到的方法。
五、活动反思
以平板电脑为媒介的综合实践活动立足“多样学生” 在“走进秋天”主题综合实践活动中，不同层次的学生依从自己内心的需要，使用平板电脑，记录自己真正感兴趣的内容，挖掘自己真正关注的问题，汇聚自己真实的学习过程点滴。学生成为活动真正的创设者和实践者，在自己认识、体验、感悟的基础上不断迸发思维的火花，有效学习、高效学习。
以平板电脑为媒介的综合实践活动触发“多元互动” 学生手上的iPad不仅仅是一台平板电脑，还是通向各种信息的窗口，是变“听讲式”学习为“参与式”学习的高效工具。平板电脑让学生的综合实践活动更加便捷，让互动多元化，为学生更深入地探究学习提供更多的可能。学生在综合实践活动过程中感受到被肯定、被认可的成就感和多种积极体验，对自己的研究更有信心。
以平板电脑为媒介的综合实践活动融合“多种能力” 综合实践活动中利用平板电脑加工、制作、交流、汇报，不仅更新学生的认知，更使个体的语言沟通交流能力得以发展，增强了各主体之间的合作意识，提高学生主体的反思能力、合作能力，真正促进学生能力的发展。