泗阳县众兴实验小学   孙小秋
        凡是脍炙人口、感动人心的文学作品，大多是体验生活后真情实感的自然流露。只有自由体验真实的生活，回归生命的本真，才能做到“我手写我口，我口言我心。”文字与人的内心世界有着真实、朴素的联系。文章是学生表情达意、书面交际最常用的形式，而作文是一种重要的生命状态和生活行为。教师在作文教学过程中，应鼓励学生展示生命的原生状态，创作优秀的“绿色作文”。
      《语文课程标准》(实验版修订稿)明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“绿色作文”就是让学生用真情实感表达内心世界的作文形式。
        长期以来，应试教育下的小学作文中说假话、说大话、说空话、说套话的现象比比皆是，“人文分离”的问题十分突出。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂，使学生在错误的人生观、世界观、价值观上越走越远。究其原因，就是为了满足应试教育的要求，一味以追求新奇来获取高分。长期以来应试作文淹没了学生情感的“本真”，成为装腔作势的故弄玄虚之作。而“绿色作文”则是提倡追寻生命的“本色、真实”，这是对生命原生态的“诚信”展现。
        生活是写作的源泉，学生的作文要想鲜活生动，一定是写出亲身所闻所见。教师要善于引导学生做个生活的“有心人”，平日留心身边的人、事、景、物，从中选取素材服务日后的写作。真实素材的引入，会使作文情感的迸发更加自然，也更容易打动读者的心。“绿色作文”的教学过程中，就是不断鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。教师要顺应学生的心理诉求，鼓励学生大胆表述。尽管有的时候孩子们的作文中会出现一些错误的想法，也应该还原学生自然的成长状态，抓住机会引导学生积极改正。
        苏霍姆林斯基所说：“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会使你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人。”“绿色作文”的着力点应放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上，这就要求教师要激活学生的求异思维，顺应内心、大胆尝试创作。同一活动，引导学生多角度拟题；同一题目，引导学生多种立意；同一中心，引导学生采用多种体裁表达。要尊重自主选择表达内容的权利，鼓励学生在作文中写真话、抒真情；同时尊重学生根据需要自主选择表达方式的权利，或记叙、或说明、或抒情，为学生营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担。
      “绿色作文”的过程是一个追逐生命本真的、有情有趣的过程。“绿色作文”的生命观念可以概括为以下4个要点：一个新口号——文章是人生智慧的火花，是人的生活创新的体验，是人的心灵个性的张扬。两点新主张——给文章注入生命，文章因此而鲜活；给生命注入知识，知识因此而厚重。三个新理念——为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。四项新功能——提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。绿色作文还应做到五个新,即“新生活（走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活）”“新体验（感情真、体验真，我手写我心）”“新思维（创新思维，无拘无束地表达）”“新指导（方法新、指导细，实用易学见解新）”“新表达（激发想象，体现个性，充满个性）”。
        作文教学的课堂是演绎教学艺术与写作艺术的精彩世界。“绿色作文”教学的过程应该是：以学论教，以学定教，以学导教。在教学的实践中应努力做到“思维有章法”“作文有序列”“借鉴有模式”“创新有变化”。教师只有真正把握到作文的意义，引领学生向生活的本真方向进发，才能帮助学生提高作文水平，让学生的身心健康成长。