随着信息技术的发展，以“云计算”“物联网”为代表的信息技术逐步成为推动信息技术发展的热点，“电子白板”技术、比特物联网实验室、翻转课堂等方法和技术逐步深入课堂，并初见成效。特别是翻转课堂的教学研究，无锡新区实验小学经过近三年的探索和实践，形成了“深翻转”和“微翻转”的理论体系和实践架构。
    一、翻转课堂研究的特色与创新
    通过前期调研，无锡新区实验小学研究组（下称研究组）发现，当前很多翻转课堂的探索和尝试都做到了课前和课上的颠倒，实现了形式上的翻转。但是，教学内容没有系统梳理，缺乏相应的理论支撑和指导，教与学的方式没有发生根本变革，尚未实现真正意义上的翻转。
    为此，研究组首先对“翻转课堂”这一新型教学模式进行了理论建构。研究组认为，实施翻转课堂需要一个全面细化的设计流程和切实可行的操作模式。继而，提出实施翻转课堂（深翻转）的六个步骤（如图）：
（研究者自评：翻转课堂是充分利用信息技术进行深度学习的一种方式。研究组所创设的“深翻转”六个步骤，将教学过程分为课前、课中、课后三个部分，拓展了学生的学习时间，保证了学习的高质量与高效率。）

1.知识点梳理：结合单元内容，梳理清楚哪些知识是核心知识，哪些知识是学生难以突破的地方，等等。知识点的梳理对于后续的课程开发具有重要作用。
（研究者自评：有效的翻转课堂始于内容分析。通过知识点的梳理，对教学内容进行全面取舍，确定哪些教学内容可以在课外进行学习，哪些内容必须在课堂上进行面对面的交流，从而制定切实可行的教学目标，为后续学习指明方向。）
2.教学活动设计：根据所梳理的知识点，进一步明确哪些知识点适合放在课前让学生自学，哪些知识点需要放在课上进行重点讲解，进行合理的安排与设计。
（研究者自评：既然课堂结构发生了变化，如果继续沿用传统的教学设计，势必会使教学效率大打折扣，那么就必须重新设计适合翻转课堂的教学活动。）
3.制作教学视频：视频对于学习者而言，可以提供一个自定进度的学习，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，预防学困生出现。在制作教学视频时，需要明确学生必须掌握的目标，明确视频最终需要表现的内容，考虑学生的学情，发挥视频的优势。
（研究者自评：如何保证学生在课外进行了深入的学习，教学视频的加工与制作是关键。作为一种学习资源，教学视频要能够代替教师来解决基本知识的学习问题，要能促进学生的认知发生变化。）
4.课前自学、测评：在课前自学环节，微视频、自主学习任务单和信息技术成为翻转课堂的三大支点。微视频用来帮助学生学习，让学生自定步调展开学习。自主学习任务单用来指导学生学习，为学生自主学习提供支架。信息技术为学生开展学习活动提供保障。
（研究者自评：通过课前自学，一方面可以培养学生的自主学习能力，另一方面也为学生的课堂深化学习打下基础。同时，通过测评及时检测自学效果，反馈学习问题。）
5.课上巩固、提升：翻转课堂的课上环节，教师根据学生课前自学的情况，对学生存在的共性问题进行重点讲解。同时，学生也会带着问题进入课堂，教师进行针对性的辅导，解决学生存在的个性问题。课堂上可以有更多的时间和精力留给学生，全面提升课堂互动。教师从知识的传授者转变为学习的组织者和引导者，学生从被动学习转变为主动学习，充分体现学生的主体地位。
（研究者自评：翻转课堂虽然拓展了课前学习时间，但课堂仍然是学习的主阵地。如何高效利用课堂时间进行学习经验的交流，来帮助学生知识的内化与能力的提高，便成为翻转课堂教学设计和实践的核心。）
6.课后总结反思：本阶段主要是引导学生对学习的过程进行总结与反思，促进认知与情感的进一步提升，并通过新的学习任务单进行下一个任务的学习。
（研究者自评：研究组还拓展了课后学习环节，通过总结与反思促进学生知识体系的构建与深化，并合理引入新知识的学习，为下一个知识的学习打下良好的开端。）
7.持续的评价：在翻转课堂教学中，及时的反馈和评价尤为重要。持续的评价是对学生学习表现作出清晰回应的过程，目的是改进学生的学习表现。评价要贯穿整个学习过程，可以是教师的反馈意见，可以是同伴评价，也可以是自我评价。
（研究者自评：由于每个学生受不同的认知风格、能力差异等因素影响，学习的效果也许不是一帆风顺的，这样持续的评价就变成了随时检验学生学习效果的一把利器，贯穿课前、课中、课后学习的整个过程，为学生自学和教师合理的教学提供决策依据。）
    二、翻转课堂：“深翻转”走向“微翻转”
在研究的过程中，研究组发现，“深翻转”同样存在着众多问题和困惑，继而提出“微翻转”实验设计并展开研究。
在网络条件下，依托电子教室（平板电脑、电子书、教学视频、资源包等），根据学科教学内容的需要，确定课堂教学中某环节为翻转对象，在内容、时间、空间、方式等方面尝试微型翻转，巧妙地利用现有技术和条件，挖掘学校课程资源，赋予“微翻转”在教学中应用的有效度，达到“微翻转”的实验意义和价值。
在“微翻转”的方式下培养学生获取学习资源的能力、网络技术的运用能力、自主学习新知识的能力、社会情绪能力……为学生未来在真实世界与虚拟世界中呈现分散合作学习的能力要素。盘活资源，平板电脑成为新学具，未来教室设备、网络设备提高使用效率，师资教育技术有增量……便于教师结合自己的学科教学广泛使用，真正将“翻转课堂”搬进课堂，转化为自己的教学行为。