作为在苏州市义务教育阶段首批试点中小学课程衔接实验项目“五四学制”的学校，信息技术课程该如何教，课程衔接该如何做，都是摆在我们面前亟待解决的教改新课题。在学校的支持下，我根据本校“五四”班新生情况，联系中小学课程教学纲要和学校“中小学学段课程衔接实验项目组”（简称：衔接项目组）开展的各类实践活动，对此作了教学衔接方面的探索，并拟订了针对“五四”班学生特点的教学计划。经过一年来的实践，成效初显，初步摸索到了一些可施行的教学方法与策略。在此，就所获得的教改实践体会，结合实例，作如下简介。
   一、低价入门，重抓基础
    众所周知，我校是接收来苏人员随迁子女较多的一所公办初中，因而招收“五四学制”班的学生也大多来自于周边的各类学校，甚至边远地区学校的学生在某些学科方面基础相对薄弱。如何让这批“五四”班的学生尽快跟上教育信息化时代发展的步伐，克服信息基础差、操作不规范问题呢？为此，我率先从计算机键盘的基本操作抓起，从小键盘技能训练开始，让每一位学生在既动手又动脑的实践中先行动起来，从而迈开了衔接班信息技术课程教学的第一步。
    中文录入是开展信息交流的重要一环。随着键盘操作技能学习的继续，如何在电脑上熟练输入汉字也就成了深入学习的关键。考虑到生生之间存在的差异，我采用分层次教学模式，依据各人原有的水平为基础，拟订了多阶梯多目标双轨评价方式。一个是设阶梯等级目标，如以100字/5分钟、200字/5分钟、300字/5分钟等为阶梯，激励学习能力强、基础条件好的学生勇于向更高层次挑战；另一个是设相对进步目标值，主要让基础差的学生也能体验到成功的喜悦，对能超越自己前一次成绩记录者，每增加10个字或20个字，均给予积分记载。由于这样的评价方式适合于学生实况，从而大大提高了学生的学习兴趣。
    二、结合生活，教会应用
    我校“衔接项目组”为了更好地培育“五四”班学生，每学期都规划了较为丰富的主题实践项目，如：结合月饼制作活动，讲中秋节故事；观天平山红枫，书秋天物语；迎圣诞，叙世界各地的节日；等等。这些活动的开展，在给学生拓展知识、增添学习生活乐趣的同时，也让他们对如何用电子信息的方式来表达活动后的感受，带来了求知上的迫切感。为此，适时适量择需地介绍一些基本的信息获取、存储、加工处理、传递和发布的技能，也就十分必要了。
    例如，对书写的活动感悟进行录入、编辑、修饰和排版；手机（数码相机）拍摄的活动照片转存、剪切和大小调整；网上音乐文件的下载与诗朗诵音频文件的录制、背景音与前景音的混合；PPT多媒体文件的制作与发布；等等。因结合了学生平日里的活动来开展学习，所以学生在边学习边应用中，对知识的消化很快，在模仿教师示范稿与教师指导下，均完成了各自的实验作品。
    例如PPT多媒体作品的制作，为了让学生较规范地把握好制作的全过程，教师特地构建了一个以“绿化为民，保护环境”为主题的情景，通过示范作品的演示，从需求分析、规划、方案设计与素材准备、加工、制作、优化到作品发布等过程，逐节逐段地进行细致讲解，辅导学生依据提供的素材库，仿照示范稿制作过程进行逐页逐项的编制、体验与交流。
    三、知识拓展，引导创新
    当今世界，信息科技发展十分迅猛，让学生接触、了解与关心身边信息技术发展的一些新应用新产品，也是十分必要的。例如E卡通、机器人和无人机等，就是典型的实例。为此，依据省编《小学信息技术（6年级）》教材上有关物联网、传感器、电子标签等内容，让学生观察、体验、感悟新科技给我们生活所带来的便利，指导学生从智能应用的学习，步入到应用智能的创造，解决日常生活中遇到的一些需求，也就显得十分有意义了。
    例如，在初识物联网知识学习时，我借助校园内安保系统的介绍和教育E卡通的应用，通过现场参观、讲解和体验，让学生认识到什么是物联网，并教会了学生如何去观察、发现生活中一些物联网智能应用的实例。传感器是物联网知识学习中一个重要内容，为了让学生有直观的感受，我自制了红外线感应灯教具。通过实验，让大家知道了什么是红外线传感器，认识到它具有非接触、灵敏度高、反应快等优点。通过由光线、声音传感器组合的另一盏灯具展示，也让学生知道了灯具开关的自动控制还可用其他方式来实现，拓展了对各式各样传感器具有不同功能和用途的了解。
    “在公园里游玩时，如何应用智能技术防止儿童走失？”当课上这个问题被抛出时，班上一下子沸腾了，有的学生通过互联网来寻求答案，给小孩入园时佩戴一只儿童定位手表、挂上电子防丢器、携带母子蓝牙互联手机等多种解决方案一下子都涌现了出来。学生们学会结合书本知识和网络来开展探究，激发了创新思维。
    当今教育步入信息化，已是大势所趋。快速提升“五四”衔接班学生的信息技能水平与信息化素养，不仅仅是要提升学习信息技术技能，更是关系到学生未来如何借助教育信息化环境，更扎实学好各学科知识和课程衔接的大事。因而“五四”中小学衔接班的信息技术课程教改，必须在以学生为本的前提下，在基础上夯实，在应用技能上教活，在知识拓展上创新，不断地激发学生求知的欲望，营造良好的学习与探究氛围，从而让每一位学生在未来学习征途上，能走得更好、更远。