南京市江宁区东善桥中心小学   王东翠
       “加强环境教育，不断提高全民族的环境意识”，不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们教育工作者的义务和职责。通过数学学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。这里我想谈谈结合数学教学渗透环境教育的一点看法。
        一、挖掘教材内涵，渗透环境教育
        数学是与人类现实环境有着紧密联系的。数学可精确地体现环境问题，把环境问题融于数学教学之中，这正是数学源于客观实际并服务于客观实际这一特点的重要体现。通过环境教育，首先要使学生形成对人与周围环境关系的正确的、科学的认识。学生应认识到人是自然之子，而不能仅把人看作是自然的征服者，人与环境存在着共命运和互相依存的一面，树立起在合理利用环境的同时还要保护环境的新观点，特别要树立“可持续发展”的意识。
        由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段，他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们的认识活动很大程度上依赖于具体直观。所以新课改的小学数学教材图文并茂，有插图蕴含着丰富的环境、动物等内容，准确地把握插图中环境教育因素，能使学生更容易理解和接受。
        如第一册的“校园一角”插图，让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造，爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池……是我们每个小朋友义不容辞的责任。结合熊猫、羚羊、松鼠、企鹅、白鹭、猴子等动物的插图，使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类和植物，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日 。
        二、解决实际问题，渗透环境教育
        随着学生认识水平的提高，知识的拓宽，针对学生的年龄特征和接受能力，教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实，从居住环境到校园环境，从自然环境到人工环境，从水、大气、土地到动、植物，从资源、人口到地球、宇宙，小学数学教材中有50%以上的应用题作了一定的反映。 
        应用题是小学数学教学的一个主要内容，也是培养学生观察力、想象力、逻辑思维能力、开发学生智力的重要途径之一。我在对应用题进行练习时，经常采用校园环境的内容让学生根据所学知识编出符合条件的例题，并做出解答，进行检验。这样会使学生产生一种自己是学校主人翁的感受，气氛顿时活跃起来。这种练习既把校园环境渗透于数学的教学之中，又使学生记忆牢固，领会深刻。
        三、搜集统计数据，渗透环境教育
        为了要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育，善于搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，显得十分重要。这就要求我们老师平时要广泛阅读书报，时时留心有关数据，以便在数学教学中适时提供环境教育的数据。
        如：一公顷生长旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧气。一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。照这样计算，一个人必须拥有一个教室大小的草坪，才能满足人体对氧气的需求。
        目前太空有2000个废弃卫星，1400个用过的火箭助推器和1100个游弋的小型物体，这些太空垃圾随时会撞坏卫星。
        一只燕子在6个月里可以吃掉50万只害虫，一头猫头鹰一年中会吃掉1000只田鼠，而1000只田鼠一年要吃掉2吨粮食，一只灰喜鹊可以保护1300平方米的松林免遭松毛虫的侵害。
        ……
        向学生提供这些数据信息时，要正确处理好智育与环境教育的关系；要有助于学生环保意识的提高；要将有意识的教育寓于无意识的受教之中，做到自然、贴切、力求渗透，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
        总之，在小学数学教学中，我们每一个教育工作者都要不断更新教育理论，结合新课程的特点，在完成本学科的基础知识和能力培养任务的同时，对学生渗透可行的环境教育，使每个学生知道 “我们有一个共同的家——地球，我们要像珍惜生命一样珍惜她。”