射阳县卢公祠小学      陈立军
      《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何提高课堂效率，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。下面笔者结合教学实践，谈几点认识。
        一、 巧妙设疑
        适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。教学《梯形的认识》时，我出示了一个被遮盖的梯形，只露出一个锐角，问学生：“你觉得这里画了一个什么？”学生顿时兴致勃勃。有的说画了一个三角形，有的说画了一个锐角三角形，有的说画了一个梯形，有的说画了一个平行四边形。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。”我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为三角形、平行四边形、梯形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而三角形、平行四边形、梯形都是有锐角的，所以是不能确定。”此时其他学生都心悦诚服。重要的是学生的思维被激活了，以积极的求知状态进入新课学习，使课堂气氛异常活跃。
        二、引导提问
        在数学教学过程中，只有让学生自己提出问题，才更能激起学生的思考，使学生更加主动地探究知识。例如在教学“圆的认识”一课时，我大胆地尝试了不同以往的教学方法，让学生先自学，然后提出一些有疑惑的问题。当学生看完后纷纷提出以下问题：１.什么是直径，什么是半径？２.所有的半径和直径为什么都相等呢？3.直径和半径为什么是２倍关系？这些问题都是学生经过思索提出的，也是学生迫切想知道的。此时学生的思维活跃了，教学呈现了以学生为主体的学习场面。
        三、 趣味解题
        数学课离不开例题和习题，我们要充分挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个有趣的载体来表达一个平淡枯躁的数学内容。还应多动脑筋，利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极快乐地参与数学活动。例如教学正比例的认识时，比身高和两手臂伸直的长度。请两位同学来比赛，“先比身高，后比两手臂伸直的长度”，接着老师和学生比一比。在游戏中提出问题，引导学生趣味解题。
        巧妙地运用教学艺术，激发学生的学习兴趣和求知欲望，往往能够达到事半功倍的教学效果。