仪征市马集中心小学秦瑞芳
        教材一直是我国学校教育的主要课程资源，是师生间教学活动展开的重要凭借，它直接制约着课堂教学中对话的内容。
        教材收录的文章又称文本，是一个多面体，它可以从不同侧面折射出五彩缤纷的光芒。以苏轼的《题西林壁》为例：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”从字面上讲，它说的是：庐山绚丽多彩、风姿各异；而它的寓意则是：认识事物须保持距离；从做人的伦理道德上看，它告诉我们：处人待事毋偏执；以佛家的立场，它的神秘意义又是：执滞者难悟佛门。
        叶圣陶老先生曾经说过，教材无非只是一个例子。目前，语文课堂教学中对教材的使用，大约也就仅仅着眼于它的字面意义这一层了。于是“照本宣科”成了课堂教学的主要模式。教师成了“传声器”，学生则是“接收器”。填鸭式、满堂灌、囫囵吞枣使得学生对教材只知其然，而不知其所以然。学习成了高度紧张的机械应付，缺少心理的安全与自由，造成学生文学素养、人文情怀的迷失。所以，对教材的使用决不能局限在字面意义这一层，必须向它的象征层、隐喻层，甚至更博大的未知世界去开拓，全方位、立体化地发挥教材的作用。
        一、整体把握，运用教材对学生产生多方面的影响
        语文是语言文字？还是语言文章？语文学科具有工具性、人文性、基础性还是应用性？《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”基于语文的工具性，教学中必然重视加强对学生“写字能力”“阅读能力”“写作能力”“口语交际能力”的训练与培养，必然要求为学生继续学习、终身学习打下良好的基础，必然要求不能弱化“讲”的地位和作用，否则就是一种不负责任的、花哨浮躁教风的具体体现。基于语文的人文性，必然要求从整体上把握文章的思想意境，加强对学生的思想熏陶、精神熏陶，增强学生爱国主义意识、国际主义意识、环保意识和合作意识等，以适应未来社会的需要。强调语文的“工具性”与“人文性”的统一，必然要求从整体上、细微处去全面地把握文章的内涵，使教材的“例子”作用不仅表现在形成语文能力方面，也表现在陶冶美的情操和指导美的行为方面。
        如《白鹭》（《郭沫若论文集·丁东草》）一文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。文章条理清楚，语言生动流畅。教学时教师要指导学生认真研读课文，仔细领悟课文语言，在深切领悟的基础上形成“知”“情”“意”“行”的有效统一。
        二、一线串珠，通过教材构建起更多的知识学习体系
        现实中，一个学期三四个月，仅仅二三十篇课文的阅读量对于语文学习来说，显然是不够的，因此必须拓宽语文学习的渠道，建立开放的语文学习新体系，努力实现学“活语文”。有一段时间，不少人都在主张“亲近名著”、读“原汁原味的名著”，想法很好，可这样做现实吗？让小学生读《红楼梦》，知道几个人物的名讳就很不错了，这对语文学习有多大的益处，值得商榷。于是又有人说，让孩子们读《故事大王》《米老鼠》《奥特曼》吧。又如何呢？片面的一味迎合学生的阅读兴趣，那要老师干什么呢？教师和学生的区别就在于，教师更了解文本的背景，更了解文本的价值。教师不去引领学生阅读，又怎能成为学生学习的引领者和促进者？
        最现实的是：在充分尊重学生阅读趣味的前提下，语文课要进行“教材例子”的发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的知识引导、推荐给学生，建立课内外相结合的面状或球状的立体知识结构。
　    仍以《白鹭》一文为例。当这篇文章学完后，一只体态匀称、色彩和谐、悠然自得的白鹭已深深地印刻在学生的脑海中。学生们不仅对白鹭，乃至对所有那些“在黄昏的空中低低地飞着的”都产生了新的认识、新的体验。于是又一个新的教学契机产生了。此时一方面可以翻出《燕子》《鸟语》《翠鸟》《珍珠鸟》等文章进行“温故”，再次引领学生去感悟，积累那优美、凝练的散文语言，增加文化底蕴。另一方面可以推荐《大雁是如何飞行的》《蝙蝠的耳朵》等文章，向学生传播科学知识，增强科学意识、创新精神。还可以向学生介绍这篇状物小品的写作背景：“作者由于受到国民党反动派的监视、干扰，只能写一些即兴短章，情寄文中，咏物抒怀，赞美自然，批判丑恶，两天之内一气呵成《丁东》三章”。在此基础上，推荐《丁东》的另外两章《丁东草》《石榴》给学生。
        从这些意义上来讲，一节课没有教师的讲解是断不可行的，而教师若不惜调动种种手段，尝试各种方法，处心积虑地把学生教“懂了”，教得“没问题”了，就更是一种不负责任的行为。“文本在时空间有联系。现代文本只有置于历史文本中去解读，才会有深度；同一时代的文本相互联系，才能在整体中显示出局部的、个别的意义。”充分发挥教材的“例子”作用，一线串珠，帮助学生构建起更多的知识学习体系，是语文教学的必然趋势。