编者按： 
    关于儿童的早期认读汉字，周德藩同志主持的教育部部长基金课题“科学认读实验”认为，现在，无论是从生理角度还是从社会角度，儿童都已经具备了认读汉字的可能。现在的孩子，已经置身于汉字的海洋，孩子认读汉字的环境也已经发生了变化，也给科学认读汉字带来了极大的便利，想阻止孩子认字也无法做到。最好的做法，就是顺应这种文化形势，因势利导地教育孩子巧妙地进行汉字认读。
    十年的科学认读实验基本上证实了当初假设的正确性。通过幼儿园3年的辅导，大部分孩子已经能够认读800~1000个常用汉字，个别孩子能够认读2000个左右。更可喜的是，这些孩子普遍对阅读产生了兴趣。我们还欣喜地看到，很多孩子由此产生了阅读的冲动，并在家庭与幼儿园里形成了阅读的良性互动。不仅如此，科学认读还使孩子们的口头表达能力较其他未经实验培训的幼儿更为出色。
    但是，教育行政部门，从政策角度反对幼儿园小学化，很多人便误解为，教育行政部门也否定了幼儿园认读汉字的教育行为方式。其实，一个是政策角度，一个是理论层面，一个是反对幼儿园小学化的教育方式，一个是尊重儿童生理与心理的发展规律。问题是，一线的教育工作者如何在这两者之间找到平衡点，这就成了一个非常重要的问题。今本报编发《构建绘本阅读阶梯   发展幼儿语言能力》一文，探讨绘本与阅读、绘本与语言能力之间的关系，也许会给我们更多的启发。江苏省教育学会科学认读课题推广小组不唯一家之言，多角度探讨科学认读问题，则让人产生了更多的感动与感慨。