南京市南化第四小学  王凌霞

　　好奇、好动、好玩是孩子的天性。在英语教学中加入适当的游戏，教学环境轻松活泼，符合“乐学”原则。利用游戏进行教学，能化难为易，既减轻了学生负担，又提高了学生灵活运用语言的能力。
　　一、 怎样在课堂教学中运用游戏
　　课堂教学的各个环节都可运用游戏，教师要紧扣教学内容，抓住适当的时机，灵活运用这一教学方式。试举几例说明：
　　1. 课前。学生在上课前几分钟很难安静下来，这时教师可运用一些游戏进行“热身”，如唱歌、开火车等游戏，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。
　　2. 新课导入。在导入新课时教师可用直接导入，也可使用游戏导入法，如猜谜游戏。
　　3. 新授。在课堂教学中，随着教学内容的由浅入深，学生的大脑也会出现疲劳，注意力不集中，此时也可运用游戏。如在教单词时可以用Magic Box这一游戏，把单词放在一个装饰过的神秘纸盒里面，然后让学生边摸卡片边闭上眼睛猜单词。这样学生就可以全身心地投入到游戏中，教学效果非常好。
　　4. 巩固练习。学生在经过新知识的学习后，对本课内容有一定的了解，但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友等。此时要求教师组织学生时要活而不乱，动静有序，要使每个学生都参与学习游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
　　总之，动作性强的游戏，不仅可以帮助孩子理解和记忆教学内容，更能吸引他们积极主地动投入到教学活动之中，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
　　二、 游戏的种类
　　1.字母教学中的游戏。为了能让学生扎实地学好英文字母，我在字母教学中采用游戏激趣，让学生在轻松有趣的游戏中掌握知识。
　　“找邻居”，此游戏的目的在于让学生掌握26个字母的顺序。游戏规则是：学生每人手里拿着一张字母卡片，并且读出自己手中的字母，在规定时间内找到自己的左邻右舍。
　　“找朋友” ，此游戏的目的在于检查学生对大小写字母的熟练程度。准备大小写字母卡片若干张，分成几组，选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出来。教师发令，在最短的时间内以最快的速度找出相同字母的前两位学生为优胜。
　　2. 单词教学中的游戏。游戏是孩子永远感兴趣的东西，对于单词教学，可用的游戏非常多。
　　我最常用的是“抢凳子”游戏：一组八个学生，每个学生胸前贴一张单词卡，七张凳子围成一个圆圈，其中七人各坐一张，一人在中间叫出学生胸前的单词（至少叫出三个），如：apple, pear, banana, orange, change，被叫到的学生和中间的学生赶快去抢别人的凳子，未抢到者又站到中间进行下一轮。由于学生必须听懂叫到的单词和叫出所有单词才不至于老是输，他们就必须让自己尽快掌握所有单词。这种方法的效果就很明显了。
　　此外，对于有些只要求听说的单词，教师也可以使用实物、模型、图片或一些头饰等来加深他们的记忆。当然，单词游戏有许多方法，教师可以根据所教单词的类型和要求来选择不同的教学方法。
　　3. 句型教学中的游戏。句型教学比词汇教学要难，这里有个让学生单独操练句型的方法。如教师问一名学生：What’s the time?学生回答后再以同样的问题问旁边的同学。学生可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对所学语言的掌握情况。
　　三、 运用游戏进行教学的原则
　　1. 游戏要有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切关联，设计游戏要围绕教学目的，不能为做游戏而做游戏。
　　2. 要具有可行性与可控性。游戏能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但如果学生情绪过分高涨，则易失控。比如在竞赛游戏中，常会出现互不服输而相互争执的情况，致使游戏失控。所以游戏前，教师应说明游戏规则，并把服从裁判也作为评判标准。有了这个约束，学生们就能注意克制情绪，把精力集中到游戏上。
　　3. 游戏设计要多样化。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，所以教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
　　运用游戏开展教学，成功与否的关键在于能否唤起学生的学习兴趣，使他们积极地参与到教学活动中去。因此，教师应充满热忱，怀有童心童趣，运用生动的语言创设欢乐的游戏氛围去感染、唤醒每个孩子，灵活妥善地处理游戏中的偶发事件，充分调动孩子们的积极性和主观能动性，使孩子们主动学习，以取得更好的教学效果。