仪征市城中小学　　葛萍

　　爱尔兰著名的戏剧家萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”现实生活中，自信可以使弱者变强，强者变得更强，可见自信心的重要。那么作为一名小学数学教师应怎样培养学生的自信心呢？
　　一、创设生活情境，让学生萌发自信
　　心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，对自己的数学能力、数学实践等方面的信念就随之萌发了。根据这一特点，在数学课上教师可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究。如教学“找规律”时，我创设了这样一个情境：
　　师：学校大队部要开展活动，活动期间用盆花装扮校园（课件依次出示一盆蓝花、一盆红花）。猜猜，后面会摆放什么颜色的花？
　　生1：可能是黄花。
　　生2：可能是红花。
　　生3：可能是蓝花。
　　……
　　师：你们为什么都用“可能”这个词呢？
　　生：那是我们猜测的。
　　师：继续看课件（课件依次出示：一盆蓝花、一盆红花、一盆蓝花、一盆红花……共六盆）。
　　师：现在你们能猜出后面一盆是什么颜色的花吗？
　　生（异口同声）：蓝花。
　　师：一定吗？
　　生：这些花都是按一盆蓝花一盆红花摆放的，所以后面一定是蓝花。
　　师：刚才前面也是按一盆蓝花一盆红花摆放的，你们怎么不能肯定呢？
　　生：因为只有两盆，根本没规律。
　　师：（再用课件继续出示一组盆花）同学们说的真好，正是按照这样的规律摆放的。这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们就一起来找规律。
　　把生活中的原形生动地展现在课堂中，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们眼中的数学成为富有情感、贴近生活、具有活力的东西，学生自然会对数学学习充满信心。
　　二、优化学习方式，让学生树立自信
　　心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。在数学课堂上教师应放手让学生自主探索、自我发现、自行总结、亲身经历数学概念的形成过程，使他们一次次体验成功的喜悦，认识到自身的价值，树立起必胜的信心。
　　如：在教学“三角形的内角和”一课时，我首先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度，再让学生动手验证，最后让学生汇报展示各自的方法与结果。
　　生1：用测量计算的方法。
　　生2：用撕一撕、拼一拼的方法。
　　生3：用折纸拼组成平角的方法。
　　同学们经过动手操作，验证了三角形的内角和是180°。在这个过程中，学生不仅获得了知识，发展了能力，还体验了学习的乐趣，树立了学好数学的信心。
　　三、运用个性评价，让学生增强自信
　　每个个体的发展都具有不均衡性，在对学生进行评价时，要关注学生的个性差异。充分调动学生学习的主动性、探究创新精神，要发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，增强自信，促进学生在已有的水平上进一步提高，从而发挥评价的教育功能。如：对于经常受表扬的学生适时指出他的缺点，让他知道自己的不足，有助于使外在动机及时转化为内在动机；而对缺点较多的学生，当他们有了一些进步就要及时肯定，使他们看到自己的进步，感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，促使他们增强自信。对内向的学生可以说：“你敢于大胆发言真勇敢。”对敢于创新的学生可以说：“你的想法别具一格，很有创意。”对活泼好动的学生说：“你思维敏捷，上课听讲再专心些就更好了。”对难得举手且声音小的同学说：“你说得很好，声音响亮些就更好了。”等等，诸如此类充满人文关怀的个性评价一定会增强学生的自信，对他们的成长起到非常重要的作用。
　　总之，作为一名数学教师在使学生获得对数学理解的同时还要注重学生的情感态度和价值观的培养，要帮助学生建立信心，使他们健康、快乐地发展。