学会自主学习是21世纪人才的首要能力,如何充分发挥学生数学学习的自主性呢？经过教学实践摸索，我认为应从以下几点入手：
   一、 变应付为探索
   教师应尽可能考虑学生的全员参与，注重知识探索过程中的能力转化，注重认识与情感的和谐发展，变被动为主动。例如在传统教学中先由教师演示，后由学生模仿进行,这样的模式使多数学生应付式学习，学习的热情并不高。我们可以变成“实践——观察——总结”的模式，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的时空，让学生自己去想、去说、去做。同时，在实践中，也必然有部分学生会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们质疑问难。
   二、 变尊卑为平等
   教师不要过分强调自身的导向作用，以为只有自己的“导”，学生才会被引到正确的数学思维上来。高斯没有老师的“导”，一样能用最简洁的办法从一加到一百。教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。当然，教师也要向学生提供探索的方法，并在学生学习的过程中尽可能提供机会和帮助。
   三、 变考试为应用
   大多数初中生所学到的数学知识都来源于书本，对于生活中数学知识的应用了解很少，多数学生认为所学数学知识，仅仅是为了应付考试而已。这种观念对学生的数学学习有很大的消极影响。教师应多与学生进行交流，给他们讲和生活有关的数学应用问题，让学生发现数学知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活密切相关。对客观世界的描述只有引入了数学，才会由定性成为定量，才可能由粗略变为精确。数学应用的范围极其广泛，以至我们说，数学是各种学科的工具，数学是人们生活的需要。意识到数学在生活中的重要性，从而使学生产生求知欲，把“要我学数学”改变为“我要学数学”。
   四、 变平静为生动
   一支笔，几把尺，一节数学课，我们数学老师一定要改变这种沉闷的课堂状况。多媒体技术是集文字、声音、图形、动画于一体的，更接近人们自然的信息交流方式，为学生在学习数学过程中提供了较大的思维感知的展示空间，很好地促进了思维能力的发展。所以恰当的运用可以变抽象为具体，解决学生难以听懂的内容，从而更好地为学生自主学习服务。老师应鼓励有条件的学生课后充分利用计算机教学软件资源或计算机网络资源进行自主学习，训练独立思考，探索创新的能力。
   五、 变巩固为探索
   数学老师布置课后作业，大多数是为了巩固学生课堂所学习的知识，我们要改变这种固定的思维模式，要变课后巩固为学生课后主动探索，要将课上迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣。