福建南平事件之后，作为呵护花朵的园丁，很多教师都非常痛心，也有很多教师作了设身处地的想象，如果身在当场，一定会与歹徒搏斗。同时他们也在设想：如果当时学校已经打开校门，如果当时校园门口有年轻有力的保安，如果校内有治安警察，如果见义勇为的人再多一些……
   所有这些如果，都是希望能挽回这些孩子的生命；所有这些如果，又使大家突然陷入另一种思考：《中小学治安管理条例》是不是还存在漏洞？譬如，对每个学校发生安全事故处罚规定不合理；对每个学校开门的时间没有规定的。
   多数学校为了防止学生早进校园,发生安全事故，并不是见到学生就开校门，早上一般会在七点左右才开门，进而躲避处罚。这样，就导致每天早上校门口聚集很多学生，为杀人歹徒提供了条件。门卫管理制度不严密也会导致一些疏漏。试想南平事件中，如果该校门卫发挥应有的作用，事件就不会这样的惨烈。
   校园惨案的发生，可见校园治安管理没有得到应有的重视。教育固然应该以德育为先，但是针对小学教育，我看应该将学生的生命安全放在首位。这话也许有点过激，但至用这样的话提醒社会、教育管理者和教师们去重视学校安全工作，则是非常必要的。
   南平警方有关人士对凶手曾这样评说：“他的性格比较偏执、偏激、孤僻，几乎没有朋友，而且脾气比较暴躁，与年迈的老母亲也经常发生吵架。”这句话揭示了一点凶杀的原因，心理有问题，有情绪障碍。但就是这句话，让我忧心忡忡。因为我所在的小学，每个年级都有一两个这样有心理障碍的学生，别的学校一定也有。我时常担心他们侵害同伴。他们就好像是暴徒幼年时的影子。
   而这样的例子，在我们的身边不是没有。
   小A是我在2007年秋天遇到的，当时他小学三年级。他的课任老师和我同一个办公室。这个孩子与人交流少，只要不开心，就会打同学，很少有人敢跟他玩。为了教育他，老师奖励和他一起玩的同学。只要遇到不开心的事，他就会去咬同学，抓同学；即使是家长批评了他，到校后，他也会去打同学。老师教育他时，他一般不开口说话，有时会骂老师。他时常犯错误，老师如果说他两句，他定会去打班上的同学，达到发泄目的。隔三差五，就有被打同学的家长来学校找老师。所以，他的老师都不敢批评他，他的班主任愁得长了许多白头发。这孩子是不定时炸弹，也许某一天，会给他的同学造成严重伤害；随着年龄的增长，力量和胆子都大了，而心理问题却没好，他就会……想到这里，我都就不敢往下想了。
   小B是我在2008年秋天遇到的，当时他小学二年级。我教他美术。只要他的作业不得优，或者别的不如人，他定会又哭又闹，大喊着：我为什么不如人？老师，你为什么不给我优？我不活了，我要去死……有时哭闹时还打同学。这样的事，在他身上每天都发生。大家都认为他急需心理治疗。但他没有得任何治疗。各方面对这一个孩子的问题都没有重视。而我们这些普通教师显然也不具备这方面的专业素养。
   小C是我在2009年秋天遇到的。他刚上一年级，在我班上。课堂上，遇到不会写的字或是不会做的题目，总之是遇到困难，他都会哭闹，有时咬人。上学期，老师批评他，他会咬牙切齿，脸上布满仇恨，他用小巴掌打过老师，他用拳头打过同学。但是，经过一学期的训练和心理辅导，总算好多了。
   这些孩子急需规范的心理辅导。但多数学校，还没有把这项工作提到日程表上，领导偶尔会提一提。但这显然不会起多大作用。现在，很多学校都没有真正的心理教育，虽然在迎接上级检查时，会有挂牌的心理咨询室。人大会议上，就有代表提议：在每个学校建立心理咨询室。我真希望这个提案能通过，使学校的心理教育与咨询工作得到重视，让孩子身心健康，幸福成长。
   其实，作为教师，为防止类似“南平事件”的再次发生，还是能做很多工作的。只要注重细节，就能排除安全隐患。譬如，班级的后门要正常开，这是举手之劳，但有不少城里学校每班学生数达到八十多、七十多，没法开后门。后门问题不解决，迟早要出事。再譬如，要经常提醒孩子，防止手中的铅笔戳伤同伴眼睛；孩子的心理教育与疏导，要作为每个学校的重要工作之一，使孩子心理健康，情绪不致失控……
   教育，其实也是一种管理。将管理做到精细之处，就一定能排除掉更多的隐患。
   （作者系泗洪县青阳中镇心小学教师）